小学数学教学中提升学生解决实际问题能力的策略

周晓琰

(江苏省昆山市玉山镇同心小学 江苏 昆山 215300)

前言

解决实际问题能力是在成长处于问题，运用认知的一种个人能力体现。在小学数学教学中，能力的提升需要以知识学习理解和应用为基础，做好知识教学为核心，在策略上将解决问题作为知识教学的方法，习题练习的内容，以此从实践解题中使学生有解决问题能力的成长。因此，教师就要改变单一性的教学方式，将发现问题、思考问题、解决问题设计为教学的方向，以此实现实践性的引导，建立高效教学模式，不仅让能力有提升，也保证教学的效果。

1.结合实际生活激发解决问题的意识

解决问题能力的提升教学要注意学生的主观意识，需要保证解决问题的主动性，减少理论性的要求。并且解决实际问题能力要有实际的内容，需要学生的参与[1]。在小学数学教学中需要结合实际生活，让学生感受抽象数学知识在生活中的体现。同时也以生活中数学知识应用激发解决问题的意识，以此完成知识教学，也在过程中使学生有应用数学知识解决实际问题的意识，让解决问题带有主观意识。比如在《千米和吨》这一课的教学中，就结合生活中千米和吨的应用，并将之与米和千克的知识做对比，用多媒体展示千米和吨的具体应用，以此使学生能够建立有效的理解认识，能够在知识理解中思考千米和吨在生活解决了米和千克无法满足需要的情况。教学中结合实际生活能够让学生的数学学习有兴趣，抽象知识理解有参照，也能在知识学习中激发解决问题的意识，逐渐形成解决问题的思想认识，也就可以达成有效的能力培养。

2.设计学习问题培养解决问题的认识

解决实际问题能力的提升虽然需要以实际问题为主，但是小学生的年龄小，对于实际生活的认识不强，并且数学知识的学习本身就有一定难度了，再添加实际问题，会增加学习的难度，不利于自主学习。所以在能力提升的策略上要结合知识理解，保证数学课程的教学效果，以学习问题培养解问认识，并在学习问题的设计上结合实际问题，让解决问题成为知识应用的过程，辅助知识理解，强化综合性的认知分析，解决实际问题的能力随着数学知识的应用也就会成长。比如在《长方形与正方形的面积》这一课的教学中，就将引导问题中加入实际问题，“教室中要铺设地面，具体需要铺设多大面积？需要用到多少钱？”，让学生能够在长方形面积的基础概念分析中可以做解问思考，体会面积知识就是解决实践用工计算的过程，而所学的数学知识能解决问题。这样的学习问题设计可以让知识理解有动力，也能让解决问题的认识有所发展，使学生在不断地学习中有解决实际问题能力的成长[2]。

3.开展解题讨论引导解决问题的思维

解决实际问题需要用到知识、技能，但是最重要的还是思维，思维也是提升能力的必要条件。在小学数学教学中，应开展解题讨论，组织学生分析数学题目中的条件，并以条件和问题的关系建立解题思路，使解题思维能够得到发展，保证课程教学的效果，也让实际问题的解决中可以准确分析问题，能够有效解决。在此过程中，教师要建立自由开放的环境，组中学生的想法认识，挖掘解题中的错误、差异，并以在解题中引入分析，使解决问题的思维能够变得灵活，可以去发现条件，找到解决问题的方法。比如在《用字母表示数》的解题教学中，学生对于方程的理解认识不够深刻，对于方程等式也有一定的认知不足，在教学中就可以建立讨论分析，让学生去设置未知数，然后带入题目当中建立等式，之后再进行计算求解，并进行演算。这样的解题教学中，学生的解题思维得到了发展，并且对于问题的思考可以从多种认识中进行，当面对实际问题时会有灵活的探究，可以提升发现问题、寻找关系、建立解决问题思路的能力[3]。

4.落实数学思想教授解决问题的方法

在小学数学课程教学中《解决问题的策略》是主要教学内容，能够提高计算能力，也能让解决实际问题能力得到成长，可以教授解决问题的方法。在解决问题的策略这一课中的知识点都是以实际数学知识应用为主，有效的教学可以保证解决问题方法的建立。在教学中可以落实数学思想，使数学思想成为解题方法，让实际问题的解决可以考虑实际条件，保证计算能力，也让解决问题的能力有所成长[3]。比如在“植树问题”的教学中，对于植树间距、树木数量、总长度的理解要按实际来看，不是只是做简单的计算。在教学中可以落实数形结合思想，让学生去画植物问题，使树木数量和间隔数量的关系得到呈现，可以保证正确解题，实际问题的解决方法也得到了建立，有了能力的提升。

结论

总而言之，解决实际问题能力的提升是小学数学课程的重点内容，在教学中应积极引入实际问题，并从解问的认识、思维和方法上做设计，确保学习中的分析，使教学的开展能够满足实际需要，既保证课程教学的效果，让学生完成知识的理解和运用，也提升解决实际问题的能力。