高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略

郑元根

(广东省梅州市丰顺县丰顺中学 广东 丰顺 514300)

前言

在社会的发展中，人们经历了从贫穷到富有，从物质上的匮乏到精神上的富足，在这跨越性的发展中唯一不变的是数学的发展。数学是人类文化中重要的组成部分，是人们生活、学习、劳动必不可少的工具，对于社会的进步与发展具有推动作用。而高中阶段的数学学习是对数学这门学科进行更深入的了解，是开发学生思维能力的关键时期。数学文化则是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展，在高中数学教学中学习数学文化可以激发学生的求知精神和科学精神，帮助学生体会到学习数学的乐趣，因此学习数学文化至关重要。但是从当前的高中数学教学的实际情况来看，教师在教学课程中注重数学知识的讲解，对于数学文化的教育并没有给予重视和关注，这在一定程度上阻碍了数学文化教育的发展。

1.高中数学教学中实施数学文化教育的意义

1.1 提高学生学习兴趣，降低数学学习难度。初中数学与高中数学有着较大的差别，高中的数学学习难度是逐渐加深的，这对于部分学生来说在学习上具有一定的难度，数学是一门严谨的学科，在数学课堂的教学中往往是枯燥乏味的，因此教师在课堂中要掌握教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解掌握数学知识。在数学课堂教学中教师可以向学生介绍与课程内容相关的数学文化，例如在数学概念、定理、公式的讲述过程中，可以适当插入关于数学家的生平往事，概念的来源，定理的产生等等，不仅在枯燥乏味的课堂中活跃气氛，还可以让学生对于数学有更深的了解，激发学生的学习热情，降低数学的学习难度。数学文化的普及可以开拓学生的视野，提高思维能力，让高中数学的教学焕发生机[1]。

1.2 帮助学生更好理解数学本质。在高中数学教学中实施数学文化教育，让学生了解数学知识背后的故事，可以让学生更加感受到数学的魅力。数学不仅可以帮助学生认识了解社会与自然，理解社会，还可以在世界的探索中提供帮助，帮助学生在纷纷扰扰中做出科学合理的判断和抉择。数学文化在人们的信息交流中提供便捷的手段，可以帮助学生更好的理解数学本质。

1.3 培养学生数学素养，锻炼学生学习思维。数学素养属于认知论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。高中数学知识包含了多个内容，随着教育改革的创新升级，数学内容也在进行更新，教师在教学中不仅要教授数学知识，还要注重学生思维能力的培养，因此，数学文虎的教育不仅可以培养数学素养，还可以锻炼学生思维能力[2]。

1.4 帮助学生改变学习方式。在传统的教学方式中，一般是教师在讲台上讲述，学生在下面听讲，教师将答题技巧与重点知识传授给学生吗，学生在利用课后时间进行复习巩固，然而这种教学方式并不能有效的帮助学生的提高数学能力，学生的学习兴趣也会在乏味的教学中慢慢耗尽。教师应当在教学课程中渗透数学文化，改变学生的学习方法，提高思维能力，从而提高解题能力。

2.高中数学教学中实施数学文化教育的策略

2.1 在讲解数学历史中渗透进数学文化。在高中数学课程教育中，教师会普及数学的发展历史，这时教师在介绍数学历史的过程中可以将数学文化渗入教学中，向学生讲述数学家的生平事迹，让学生了解数学家的真实故事，明白数学文化的价值，同时还可以向学生推荐与数学知识相关的书籍，例如：《古今数学思想》、《数学天书中的证明》、《数学大师启示录》等高中生适合阅读的作品。学生还可以利用网络来了解数学文化[3]。

2.2 创新教学方法，传播数学文化。在高中教学的课堂中为了让学生快速高效的掌握数学知识，教师需要将教学方法进行创新升级，数学课堂中数学文化的传播是非常重要的。教育传统、课堂纪律、学校风气都内容都会影响数学课堂文化的传播，为了营造良好的学习氛围，让学生真正了解数学文化的知识与涵养，在教学中教师需要注重小组的合作学习，发挥团结协作的作用，这样的教学方式可以帮助学生提高学习兴趣，这样学生更能积极主动地参与进数学学习中，通过相互的沟通交流加强对于数学文化的理解，共同探索数学的奥秘，再完善教学活动的同时培养了学生的自主学习能力。

2.3 注重数学思想方法的渗透。数学思想方法是指人们对于数学理论和内容的本质的认知，是数学思想的具体化形式，它是数学文化中的核心要素。数学的基本方法有数形结合、转化思想、分类思想、整体思想、类比思想等，而运用在高中教学的思想方法有：函数与方程思想、数形结合思想、分类和整合思想、划归与转化思想等，高中数学思想在教学中的渗透可以帮助学生增长见识，树立正确的世界观。

结束语

在当前的高中数学教学中依然存在部分问题，本文所说的在高中数学教学中实施数学文化教育是教育中的一种突破和挑战，为了提高学生数学综合学习能力，帮助学生更好的学习数学，认识到将数学文化教育应用到高中数学教学中的重要意义以及相关策略。