小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

彭腾飞

(福建省南平实验小学 福建 南平 353000)

引言

小学数学课堂情境教学的创立和建设，是小学数学老师根据各种教学方式对小学数学课程展开教学，将数学知识利用情境模式展现在学生的面前，以此来刺激小学生身体感官和思维的学习。情境教学具有故事情节，可以很好的激发小学生学习数学的兴趣，并开发小学生的思维模式，让小学生对数学知识产生求知欲，进而推动小学生学习数学的效率。

1.情境教学的内涵

1.1 情境教学的定义。情境教学指的是老师在教学过程中，带有目的性的引入或者创设场景进行教学，所创设的场景需带有一定的情绪色彩，以及以形象为主体，才能使情境教学具有活力，以此吸引学生进入到情境教学之中。情境教学可以有效的引导小学生更好的理解数学知识，进而促进小学生的心理机能得到良好的发展。

1.2 情境教学的特征。

1.2.1 实用性。小学数学老师在情境教学过程中，应结合小学生的发展特征，以实用性为基准，为小学生创设具有真实性和实用性的课堂情境教学。小学数学老师在创设情境时，应选取与数学内容相吻合的情境内容，以此便于小学生更好的理解数学知识中的难点和重点。

1.2.2 适合度。小学生的身体和心理发展都处于起步阶段，对事物的理解和认知还存在偏差，小学数学老师应结合小学生的身体机能发展特征，选取适合小学生发展的情境教学内容，才能更好的帮助小学生理解和认识数学知识。因此，小学数学情境教学的特征之一便是适合度，若数学老师创设的情境超出了小学生的认知范围，也就失去了数学情境教学的意义。

1.2.3 核心性。小学数学教学的核心是传播数学知识，而数学情境教学只是一种有效的教学方法之一，数学老师在开展情境教学时，应以数学知识的核心内容为主，才能更好的帮助小学生掌握数学知识的重点。此外，老师在创设情境教学时，需要掌握好情境的“度”，以免让小学生多度沉迷于情境背景的故事情节之中。

2.情境教学遵循的原则

2.1 遵循教学目的。数学老师在小学数学课堂进行情境教学，其目的是以数学教学为主，老师在情境教学创设过程中，应遵循其数学教学的目的，围绕小学数学知识进行情境创设和利用，以此实现小学数学教学的教学目标。

2.2 保持趣味性。由于小学生正处于身心发展的初级阶段，对外界事物都充满了好奇心，但小学生的好奇心更倾向于具有趣味性的事物，小学数学老师应结合小学生这一特征，在数学情境教学创设时，以具有趣味性的情境为主，以此来吸引小学生学习数学的好奇心。数学老师可以从情境教学素材入手，选取一些具有趣味性的材料，来唤起小学生参与情境教学的激情。

2.3 保持问题意识。数学知识本身便是解决问题的过程，老师在情境创设过程中，也应以解决问题为主，引导小学生在情境中发现问题，并解决问题，以此推动小学生的自主思考能力。数学老师应将数学问题创设在情境之中，以数学问题来贯穿其情境教学，帮助小学生拓展自身的思考空间，进而激发小学生的对数学知识的认知。

2.4 保持探究性。老师在小学数学情境教学创设过程中，应以激发学生潜在能力为目的，让小学生学会自主探索问题的所在，然后利用自身所学知识进行解答问题。这就需要老师在情境创设中，以小学生所认知的事物来进行情境内容和材料的利用，以此推动小学生的探究意识。

3.小学数学教学中有效情境的创设与利用

3.1 创设“故事”情境，注重问题的“趣味性”。老师在情境教学的创设和利用中，应注重其趣味性，才能有效激发小学生学习数学知识的兴趣，让小学生可以在情境教学中快乐的学习数学知识，也让孩子们认识到，学习也可以以“故事情境”的“玩乐”方式进行学习。此外，老师需要注意情境中的内容和问题，应确保其真实性，便于小学生的理解和认知。

3.2 创设“生活化”情境，注重问题的“可接受性”。由于小学生自身的知识有限，老师在情境创设与利用过程中，应注重以生活化的情境为主，才能让小学生快速的接受所学的知识内容。部分老师在情境创设过程中，忽略了以学生为学习的主体，所创设的情境内容超出了小学生的认知范围，这也失去了情境教学的有效性。

3.3 创设“梯度式”情境，注重问题的“层次性”。老师在情境创设时，应注重以阶梯式的问题为主，才能更好的让小学生理解数学问题的由来和解题的思路。部分学生对数学的解题步骤和思路并不是很清楚，这就需要老师在情境创设中以层层递进的方式进行引导，帮助学生理解解题的过程是如何得来的。

3.4 创设“开放式”情境，注重问题的“探究性”。开放式的情境教学，可以帮助小学生学生自主探索问题，以及探究如何解决问题。开放式的情境教学，还可以有效提升小学生的思维模式，以此提升小学生的学习能力和解决问题的能力。

4.结论

综上所述，本文通过对小学数学教学中有效情境的创设与利用研究发现，小学数学情境教学的有效性需要注意以下原则，即遵循教学目的、保持趣味性、保持问题意识、保持探究性，以此才能更好激发小学生学习数学知识的兴趣，并提升数学情境教学的有效性。