小学数学学科核心素养培育的实践研究

陈 雯

(福建省南平实验小学 福建 南平 353000)

引言

随着我国社会的不断发展，社会对人才市场的需求不仅停留在专业技能方面，还对人才市场提出了核心素养的要求，这就给我国教育事业提出了更高的要求。数学作为人们日常生活中不可或缺的知识，对培养小学生数学核心素养尤为重要。数学学科的核心素养不仅可以培养小学生的逻辑思维能力，还能锻炼小学生的计算能力和运算能力。因此，在小学数学学习阶段，注重培养小学生的数学学科核心素养尤为重要。

1.小学数学学科核心素养概念

1.1 数学核心素养。数学作为一门重要的学科，它的主要核心素养体现在数学知识的理解与运用方面。首先，学生通过数量、图形的学习来获取较为抽象的数学概念，在结合自身的能力构建出数学思维；其次，学生通过从简单到难的逐一升级学习，反复对数学问题进行解答，并发现数学问题中的潜在规律，以此总结出解决问题的方法，进而锻炼出学生的逻辑思维能力；再次，学生通过不断的运算，培养出将强的运算能力；最后，学生通过解答数学问题，培养出良好的分析能力。

1.2 小学数学。小学数学作为学生学习的基础学科，也是重要的学科之一。因此，在小学数学教学中，老师应注重以学生的学科核心素养培养为主，以此帮助小学生建立良好的思维体系，再通过不断的数学知识的学习，培养出健全的数学核心素养，以便于为小学生今后的学习打下坚实的基础。

2.小学数学学科核心素养培育现状及其存在的问题

随着我国新课标的实施，我国许多老师的教学观念都有所改变，但在实际的教学过程中，仍然存着一些问题，本文主要针对以下两点进行探讨。

2.1 教师教育观念落后。由于我国应试教育历史较为久远，使得我国许多教师的教育理念深受影响。在小学数学教学中，许多数学教师仍以“填鸭式”的教学方式为主，而忽略了培养小学生的数学核心素养。但是，这样的填充教学方式已经满足不了现代学生的学习需求，甚至限制了培养学生的学科核心素养，使得学生不能灵活运用数学知识。由此可见，数学老师的教育观念对其教学方式的转变尤为重要，老师只有先转变自身的教育观念，才能更好的转换其教学方式。

2.2 教学方式和教学内容缺乏创新。虽然我国提出了新课改的教育方针，但在实际的运用过程中，许多老师仍然沿袭着传统的教学方式，主要原因为本文总结了三点，其一，部分老师受自身教育习惯的影响，很难在实际运用中改变自己原有的教学风格；其二，部分老师因自身具有较强的教学经验，认为还是传统的教育方式比较适用；其三，部分年龄较大的教师受年龄影响，对教育工作的积极性有所减弱，加上自身心力的不足，使得这部分教师失去了创新教学方式的想法。由此可见，在我国小学数学教学的教学方式和教学内容方面的创新，也是当前小学数学教学急需解决的问题之一。

3.小学数学学科核心素养培育的有效方法

小学生学习数学的作用在于培养小学生的思维能力、计算能力和分析能力等，同时也是为今后的学习打下坚实的基础。那么如何培养小学生的数学核心素养，以此来提升小学生的数学能力，本文从以下两点进行了探讨。

3.1 改变教师的教学观念。小学生正处于学习的初级阶段，对许多知识还处于认识和了解的阶段，而老师作为重要的引领者和教授者，应先改变自身的教学观念，才能更好的进行教书育人的工作。小学数学教师在教学时，应注重培养小学生的核心素养，引导学生灵活运用所学知识，以此提升自身的数学学习能力和运用能力。

3.2 完善教学内容和教学方式。小学数学教师在进行改革教学时，不仅需要结合小学生的身心发展，还需要根据自身的教学经验和专业知识，对数学教学方式和教学内容进行创新完善，以此提升小学数学教学的教学质量。此外，小学数学教师应充分运用现代科学技术，将多媒体设备运用到小学数学教学之中，以此推动数学教学方式的完善发展。教学内容和教学方式的完善，对于小学生来说，很大程度上会影响小学生学习数学知识的兴趣和能力。因此，小学数学老师应注重教学方式和教学内容的创新，以此培养小学生的数学学科核心素养。

4.结论

综上所述，本文通过对小学数学学科核心素养培育的实践研究发现，小学数学学科核心素养培育存在的问题，即教师教育观念落后、教学方式和教学内容缺乏创新。本文针对以上问题提出了有效改进策略，即改变教师的教学观念、完善教学内容和教学方式。这些策略可以进一步推进我国小学数学学科核心素养培养的发展。