高效阅读，源自有效的师生互动

林树镇

(福建省漳州市云霄县列屿中心小学 福建 漳州 363300)

课堂既不是学生的“独角戏”，更不是教师的“个人秀”，而应该是教师与学生共同演绎的一场“二人转”。课堂教学目标的顺利达成也好，课堂教学任务的圆满完成也罢，都离不开教师与学生之间的有效互动。唯有通过教师与学生之间的有效互动，教师才能够引领学生由浅入深、由表及里地探究新知，学生的才能够循序渐进、卓有成效地发展素养。

阅读，是小学语文教师引领学生夯实语言知识、发展思维能力、塑造道德品质、提升文学素养以及开阔知识视野的一条蹊径。为了更好地发挥阅读对于学生发展的种种作用，教师必须要建构高效的阅读课堂。而高效的阅读，正就源自于师生之间的有效互动。下面笔者将主要从“有效的师生互动，让导入更高效；有效的师生互动，让品读更高效以及有效的师生互动，让评价更高效”三个方面，详细论述有效的师生互动在提升小学语文阅读课堂教学效益方面的作用。

1.有效的师生互动，让导入更高效

一堂高效的课堂，离不开精彩且有效的课堂导入。精彩且有效的课堂导入，能够迅速唤醒学生，让学生在思想上、行动上做好学习新知、阅读美文的准备。显然，精彩且有效的课堂导入，离不开师生之间的有效互动。因此，小学语文教师在设计阅读课堂导入环节时，不仅要聚焦于课堂教学目标，还要着眼于师生之间的有效互动。如此以来，小学语文阅读课堂就会因为师生之间的有效互动而变得更加高效。

以教学部编版小学语文五年级上册《松鼠》这篇课文为例，笔者设计了这样一个导入环节：首先，笔者利用多媒体课件中的一段微视频，向学生惟妙惟肖地展示了松鼠的体貌特征、生活习性等。之后，围绕视频内容，笔者设计了几个问题，如：松鼠有哪些生活习性？松鼠最喜欢的食物有哪些？松鼠具有哪些体貌特征？因为之前学生认真观看了微视频，所以对于每一位学生而言，笔者提出的这些问题并不难。学生只需要回想一下视频内容，就可以准确作答上述问题。

在本课时的导入环节中，笔者利用最为普遍和有效的师生互动方式——师生问答，激发学生阅读这篇课文的兴趣，让学生对松鼠的体貌特征与生活习性有了初步的了解。浓厚的阅读兴趣会成为学生高效阅读的动力源，学生对松鼠体貌特征与生活习性的初步了解会成为学生高效阅读的奠基石。

2.有效的师生互动，让品读更高效

品读，是阅读的关键点。通过品读，学生就会由浅入深地理解文本内容；通过品读，学生就会至真至切地体会文本情感；通过品读，学生就会脉络清晰地理清文章结构。尽管学生是品读文章的主体，但是，当他们在品读过程中遭遇“瓶颈”，面临“困境”时，就需要教师的“指点迷津”，需要教师的“雪中送炭”。事实上，教师指引学生突破阅读“瓶颈”，摆脱阅读“困境”的过程，正就是师生有效互动的一个过程。归因于师生之间的有效互动，所以使得学生的品读过程变得更加高效。

例如，在品读《猎人海力布》这篇课文时，部分学生产生了这样的阅读“瓶颈”：既然海力布知道如果将从动物哪里得知的消息告诉乡亲们之后，自己就会变成一尊石像，那么，他为什么还要说出来呢？对此，笔者及时予以点拨、启迪与引领。试想一下：如果海力布不说出事情的真相、消息的来历，乡亲们会相信他吗？学生不假思索、异口同声地说：“不相信！”是呀！如果乡亲们不相信，那么，他们就会面临着生命危险。心系乡亲们的猎人海力布，为了让乡亲们免受“灭顶之灾”，不顾生命危险，向乡亲们说出了事情的真相、说明了消息的来历……在笔者一点一滴的点拨、启迪与引领之下，学生逐渐突破了阅读“瓶颈”。

由此可见，在小学语文阅读教学过程中，得益于师生之间有效的互动，学生品读的过程将会更加高效。而学生高效的品读，又会对整个阅读教学效益的提升起到推波助澜的作用。

3.有效的师生互动，让评价更高效

评价，是教师挖掘学生学习潜力、催生学生学习动力的重要推手；评价，是学生获得学习成就感、树立学习自信心基本渠道。高效的评价，同样也离不开有效的师生互动。缺乏有效师生互动的评价，既不利于教师进一步挖掘学生的学习潜力，也不利于教师进一步催生学生的学习动力；既不利于学生从中获得学习成就感，也不利于学生从中树立学习自信心。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要千方百计在评价过程中促成有效的师生互动。

总而言之，高效阅读课堂的建构，既离不开“师生互动”式的课堂导入，也离不开“师生互动”式的品读任务，还离不开“师生互动”式的教学评价。以“师生互动”式的课堂导入为扳机，以“师生互动”式的品读任务为载体，以“师生互动”式的教学评价为推手，小学语文阅读课堂就会循序渐进步入高效的境界。与此同时，高效的小学语文阅读课堂，也会成为发展小学生语文核心素养的一片新天地。