小学课后延时服务——小学编程社团“先看后做再学后创新”教学模式探究

⦿李莉莎

响应国家政策号召[1]，开展义务教育阶段课后延时服务，在小学低年级开设基于Scratch软件的编程混龄制社团，以激发和提升兴趣、培养独立思考问题习惯和独立解决问题的能力为主要目的，同时发展信息技术特长。本文探究在该教学目标下，一种新的适合低年级学生的“先看后做再学后创新”教学模式[2]。

一、混龄制编程社团现状

小学低年级学生心理普遍未脱稚气，自控能力尚未养成，注意力短且分散，极易被感兴趣的事物吸引；并且处于自尊心自我认知发展初期，强烈渴望老师和同学认可[3]；同时处于需要外部力量帮助才能养成稳定的良好学习习惯的阶段；另外小学低年级学生男女性格差异巨大，且校内编程团无差别接受学生报名；因教室因素，仅在人数上做了限制。

此案例中校内编程社团有以下几个特点：

1.混龄，学生在年龄上最大相差两岁，学习理解能力差距较大。例如识字量差距，数学计算能力的差距。2.低年级学生面对电脑，探索欲望非常强烈且动手能力较强，但思维能力薄弱。例如很喜欢自己操作，但一遇到问题普遍不会思考分析如何解决，只能求助老师。3.男女成长过程中的差异在编程课堂上放大，例如大部分女生在电脑操作上较慢，较少回答问题，而大部分男生则经常迫不及待地去操作且速度较快，并经常抢答问题。4.学生分享交流自己成就的愿望强烈，非常希望自己的作品被老师和其他同学知道并且得到夸奖。5.所有学生在编程领域为零基础，但由于学习理解能力有差距，在一定学时后，学生编程水平差异明显。

二、混龄制编程社团教学模式

根据小学生活泼好动容易被自己感兴趣的事物吸引等特点，采取“先看后做再学后创新”的教学模式。“先看”则利用Scratch图形化编程的可视化优点，演示最终完成的绚丽效果来吸引学生的注意力，引发学生想学习的强烈欲望；“后做”则是将一个较难的作品分解为简单的几个小任务，让学生在老师的一步步指导下完成，每完成一步学生会立刻看到效果，从而持续吸引学生注意力，继而达到完成最终作品的目的；“再学”，是在完成小任务的过程中，学生会由内而发地不断产生“怎么做？为什么？”等问题，教师则将早已准备好的知识在此处教授学生，解答学生问题，从而达到教学目的；“后创新”是待学生学懂之后，学生结合之前所学，将自己已完成的作品进行创新并展示，或教给其他同学。

教学主题上要“低代码，高思维”，设计简单容易理解的但可大幅提升学生思维高度的主题和案例。由于学生均为零基础，一旦使用“填鸭式”教学模式，会导致学生只会模仿不会创新或失去学习兴趣，所以培养兴趣首要培养独立思考独立解决问题的习惯，因此，教学作品的主题要有趣并简单，能够培养学生独立思考的习惯和解决问题的能力，并能够延伸进行科普教育和爱国主义教育。教师可根据低年级学生现阶段各学科知识点选取同时结合相关时下热点主题以及爱国教育主题，确定主题后，教师可选取适当难度和动画效果明显的Scratch作品，或教师根据确定的主题进行创作。例如：制作火箭升空游戏，制作垃圾分类游戏等。

课堂上采取“小组比赛”“小老师出动”“创新展示”“跟我做”等激励学习的方法调动起学生更加强烈的学习欲望和创新愿望，同时培养团队合作意识和互帮互助的好习惯。其中“小组比赛”是以班为一组，成员的所有表现对组总分都产生影响，例如创新作品可加分，学期结束评出最优小组给予表扬；“小老师出动”则是让前三名最先正确完成老师布置的任务的同学，去帮助其他有问题的同学解决问题；“创新展示”则是教师将很有创意的学生作品转播画面给其他学生观看，并给其他学生提供创新灵感；“跟我做”则是鼓励学生将自己的创新作品转播给其他同学观看，并且边讲解边演示步骤。

三、教学环节设计及目的

教学环节设计为：“温故而知新”“实践出真知”“知识大讲堂”“融汇与贯通”“总结与预知”五个环节，其中“温故而知新”复习与本节课相关的知识点并演示本节课作品，即“先看”；“实践出真知”则是在老师的带领下分步或分难度梯度完成作品，即“后做”；“知识大讲堂”则是在学生疑问的基础上系统地进行知识讲解，即“再学”；“融汇与贯通”则是学生自主完成任务以及创新，即“后创新”；“总结与预知”则是利用两三分钟时间简短精练本节课所学知识技能并巩固，并预告下节课主题，持续提升学生兴趣。

中小学课后延时服务全面开展，应对新的教学目标和服务要求，采取适合小学生特点的新的教学模式，积极主动地探索更好提升兴趣和可持续发展的教学模式，从最基础的每节课落实立德树人根本任务，为促进学生成长，提升学生综合素质贡献自己的一份力量。