聚焦策略，优化小学语文作文教学

江苏省南京市金陵小学 乔华清

随着素质教育的深入推进，对小学语文作文教学质量提出了更高的要求。语文教学不仅要传授知识与技能，而且要培养学生的文学素养，以提高学生的综合能力。这就要求语文教师不断更新教育教学理念，不断开拓作文教学思路，让学生在作文教学中乐于表达。同时，引导学生在作文中表达真情实感，从而提高学生的语言文字运用能力。

一、分析文章亮点，做好写作积累

在当前的小学语文作文教学过程中，教师应该给予学生更多的思考空间，让学生在课堂教学中分析自己所学文章的亮点部分，在分析的过程中，让学生可以做好写作积累，夯实自己的知识储备。例如，在学习《白鹅》这篇课文时，作者运用了拟人化的语言来描述白鹅的特征，让我们看到了一个可爱而又高傲的白鹅形象。例如，作者提到“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”，运用严肃、郑重、呵斥等形容人的词语来描绘鹅，展现出了一种富有灵性的鹅的形象。除此之外，作者还提到“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里面的净角出场”。在这里运用了比喻的修辞手法，写出了鹅不可一世的傲慢之感。通过分析文章里面的亮点内容，学生学到更多实用的语言表达方法，在后续的写作过程中，他们也会运用自己所积累的一些写作方法来丰富自己的文章内容，增强作文的可读性。

二、联系现实生活，融入个人感情

我国的著名教育家陶行知先生曾经提出生活教育理念，强调教育要与当前的实际生活相联系，严厉抵制死读书的现象，着重培养学生的创造性。所以，在当前的语文作文教学过程中，教师还需要把作文教学与生活进行实际的联系，让学生在写作的过程中可以结合自己的具体生活经历更加流畅地表达内容，同时也让学生可以结合现实生活的具体场景进行深入的分析，融入学生的个人感情，提升作文质量。例如，《祖父的园子》这篇文章通过描述自己和祖父在园子里面一起劳动、玩耍的场景，进一步表达了作者对快乐童年与祖父的怀念之情。那么，在学习完这篇文章之后，教师也可以让学生谈谈自己成长中一些难以忘怀的经历，让学生自由地倾诉自己的想法。通过这样的现实事例描绘，学生可以怀着真挚的感情去回忆自己生活中的点点滴滴，在后续的写作过程中，学生也会带着感情去进行写作。这样，学生的作文水平才能真正地提高。

三、展开随文练笔，展开写作训练

在当前的小学语文作文教学过程中，教师还可以为学生创设练笔的机会。例如，在近年来的新课改背景下，出现了随文练笔的教学新模式，这一模式主要是在阅读中让学生进行写作训练。教师先让学生阅读不同的文章，然后让学生结合自己对课文的理解来完成续写或者仿写任务。在这个过程中，可以进一步锻炼学生的语言文字组织能力。例如，在学习《匆匆》这一篇文章时，学生可以发现里面运用了一些非常优美的句式来感叹时间的流逝，让我们在阅读的过程中能产生更加深刻的体会和感触。例如，作者在文中的第三自然段中先以一个问句开头，询问时间是怎样匆匆流走的，接着作者围绕自己的一天日常生活来描述时光的匆匆流逝。所以，在学习了这一部分内容之后，教师就要求学生按照作者的叙事方式来谈谈自己对时间流逝的感触。借助这样的方式，学生在阅读之后才能活学活用，进一步提升学生对文本的领悟能力，也能让学生在练笔的过程中学习到更多实用的写作技巧。

四、设置实践活动，加深学生体会

在当前的教学过程中，为了加深学生的体会，让学生更加流畅地进行作文创作，教师还可以在作文教学过程中设置实践活动，让学生在亲身实践之后快速地完成写作。例如，在学习《竹节人》这篇文章时，作者描述了竹节人这一玩具的制作和使用方法，让学生在阅读的过程中可以感受到玩具带来的乐趣。那么，在学习这篇文章的过程中，教师也可以和学生一起在课堂教学中来尝试着制作竹节人，在制作完成之后，教师可以和学生一起来斗竹节人。通过这样的实践活动方式，学生进一步体验到教学所带来的快乐，增强了学生的学习兴趣。同时，学生在亲身参与的过程中，也可以进一步感受到竹节人这一玩具的魅力。这时候，教师再让学生围绕着这一主题来进行写作，就会让学生觉得更为轻松。

综上所述，在现代化的小学语文作文教学过程中，教师必须不断地创新教学手段，从学生的角度进行考虑，采用他们喜闻乐见的教学模式来展开教学，在教学过程中加强引导，给予学生更多的实践机会，增强学生的写作能力。