如何开展小学低年级写话教学

甘肃省泾川县王村镇完颜小学 张素垠

低年级学生写话能力的培养，在整个小学语文教学中起着重要的基础性作用。但是由于低年级学生认知储备少，认识的文字、积累的词语还很欠缺，尤其对一些词语的用法、理解不到位，甚至还处于“牙牙学语”的状态。所以写话对低年级的学生来说，也是比较难突破的一大内容，那么，如何提高低年级学生的写话能力便至关重要。

一、重视阅读教学，积累好词佳句

著名教育家叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”要想提高低年级学生的写话水平，就需要大量的阅读做基础。

低年级学生阅读能力的培养，首先要从字词入手，加大识字力度，多积累一些字、词。尤其一些常用字，学生不仅要会写，会用，还要会拓展，能用它组词、造句。课文中一些字词的运用、词语的搭配，都要让学生结合学习和日常生活中的用法，从点滴的学习中去积累。同时，充分利用课本资源，让学生牢记“日积月累”“读一读”“记一记”中的成语、谚语以及名言警句，了解意思，掌握用法，尽可能多地积累词句，为丰富学生的语感打下基础。

同时，阅读不要拘泥于课本知识，还要多为学生推荐图文并茂的绘本读物。或者引导学生读一些简单的童话、寓言小故事，用生动的故事情节、美丽的语言描写，激发学生的阅读兴趣，达到积累知识的目的。

二、指导看图写话，培养观察能力

教材图文并茂、色彩斑斓，教师应该充分利用课文插图，激发学生观图学文的兴趣。上课前，让学生先看图，说说图上有什么，它们都怎么样，接下来发生了什么。让学生通过看、说、猜测，展开想象的翅膀，畅所欲言。然后再读文，看看课文是怎样用生动有趣的语言来描述插图的，慢慢学习语言表达的技巧。对低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。

在教学看图时，首先要培养学生的观察力，教给学生观察的方法。对一幅图，要让学生找出图中所表达的几个要素，什么时间、什么地方、谁在干什么、干得怎么样等等。弄清一幅图所要表达的主题是什么。其次，告诉学生，观察要有逻辑性，要有一定的顺序。可以从上到下、从下到上，或者从远到近、从近到远多角度、多方位地看图。同时，要有想象力，关于人物之间的对话、故事的结局，要展开合理的想象，写出自己的看法、想法。这样学生在看图写话时，掌握了一定的方法，就会言之有物，言之有序，看图写话就不再是件枯燥和困难的事情了。

我所带的学生，最初接触看图写话，只是像回答问题一样，图上问什么，他就回答什么，一个看图写话三言两语就完了。随着慢慢学习，到了二年级，他们的写话水平已经提高了不少。由于掌握了一些方法和词汇，他们的写话不仅篇幅长了，语言精彩了，而且写话也有了中心，描写有了重点，最后还会融入自己的情感了。

三、上好口语交际，提升语言表达

由于低年级学生刚进入校园不久，有些学生胆小害羞，不愿和同学交流，还有个别学生在语言交流方面有障碍。这时教师就要鼓励学生大胆说话，即使他们说错话或者说得不好，也应该以鼓励为主。强化口语交际，多设置交际场景，让学生扮演角色对话，以此来表达出他们的想法。这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，也能训练其逻辑思维能力，使孩子们敢说，能说，会说。

以二年级上册口语交际《我爱做手工》为例，课前我布置学生每人做一件手工，上课向学生提问：“你们喜欢做手工吗？大家把做好的手工拿出来展示一下。”当学生兴高采烈地拿出自己的手工时，我接着问：“大家做的手工叫什么名字？能给大家讲讲你是怎么做的吗？”这时，学生已经按捺不住想要表现的冲动，他们的小手都举得高高的，极力想要给大家展示自己的作品。我注意到那些平时不爱说话的学生，有几个低着头，唯恐我看到。我微笑着提醒他们：介绍自己的手工，可以先说名称，然后用上“先……再……然后……”表示顺序的词语，来介绍手工的制作过程。随后叫他们几个来说，在大家的鼓励下，这些学生也能完整地叙述自己手工制作的过程。长此以往，学生的语言表达能力提升得很快。

四、进行片段练习，提高写话水平

片段练习，主要引导学生围绕一种句式，或者一个主题，能准确清楚地就事论事，阐明自己的观点，培养学生思维的条理性。

现在很多课文的主题别有深意，课文学习结束后，教师可以让学生围绕一个主题写一段话。如学习了《坐井观天》之后，同学们都明白了一个道理：不能用狭隘的眼光去看世界，欲穷千里目，更上一层楼。教师可以让学生续写：青蛙听了小鸟的话，它跳出了井后，看到了什么，听到了什么，想到了什么。这时可以点拨学生，让学生展开想象的翅膀，让他们随性发挥，然后集体交流，在交流中尊重他们的独特体验。在学习课文中的排比句式之后，引导学生进行片段练习。如学习“有的……有的……有的……有的……”后，让学生套用以上句式，描写自己的课间活动。教师适时指导，训练学生有序地组织语言的能力。通过诸如此类的练习，学生看到自己的进步，享受到写话的乐趣，便能树立学习的自信心。

总之，低年级写话训练是语言规范的启蒙，是表达的基础，也是作文起步的主要途径。低年级写话教学应让学生多读、多看、多说、多想，结合自己的生活实践，放飞想象的翅膀。这样才能写得具体生动、富有个性，达到提升语言表达能力的目的。