核心素养视域下小学作文教学优化

江苏省南京市金陵小学 吴 浩

在小学语文教学中，作文是非常重要的教学内容，有效的作文教学有利于学生逻辑思维能力的提升，同时还可以提高他们的情感表达能力。当前情况下，教育教学中越来越重视对学生核心素养的培养，对此，小学语文教师就应该基于核心素养来做出对作文教学的优化，强调在高效的作文教学中推动学生写作思维能力以及个性的全面发展。

一、注重启发，引导学生的写作思维

就小学生来看，他们一般不具备较高的认知水平，而且，精神和生活体验也是较为匮乏的。所以，当他们面对教师所安排的写作任务时，常常会很难展开充分的联想。对此，语文教师应该针对这一问题积极寻找有效的解决方法。这就需要我们教师合理地启发学生，帮助学生发散自身的思维，从而更好地理解写作题目。同时，教师也应该鼓励学生在写作中发挥主体作用，并培养他们的核心素养。

例如，语文教师在带领学生就“家乡的景物”展开作文教学时，便可以让学生围绕“我爱家乡”这一题目展开写作。但是对很多小学生而言，他们并不太了解自己家乡的文化和相关历史。面对这样一种情况，语文教师可以利用多媒体课件将家乡的文化古迹以及风景名胜等直观地呈现在学生的眼前。同时，教师还可以利用故事教学法来向学生介绍家乡的历史事件和著名人物等。在这一过程中，教师还需要鼓励学生展开积极的思考，让学生能主动地了解家乡的背景文化。这一教学环节有利于学生家乡自豪感的增强，而且也能激发他们描写家乡美景的动力。而且，在写作教学中，教师启发学生的思维有利于学生对写作题目的深刻理解，从而使他们在真情实感下写出具有人情味的作文。

二、放大细节，激发学生的想象思维

小学生在写作中，普遍存在写不出细节的问题，之所以出现这一问题，主要是因为学生观察不仔细和缺乏想象能力。如果学生储备在头脑中的写作素材是浅层次的，没有形成连续的画面，那么无论学生准备写出多么有趣的作文，最后落实到纸上的也只是只言片语。面对这一问题，语文教师就需要放大细节并引导学生去捕捉和想象这些细节。同时，教师还可以让学生重视写作中的细节描写，强调对内容的细化，这样一来，才有利于学生语文素养的提升。

例如，语文教师在就“童年趣事”展开对学生的写作教学时，便可以让学生想象一下自己在童年中有没有发生哪些有趣的事情。其中有一位学生准备写一个有趣的创意比赛。但是该学生的写作内容十分笼统，简简单单几句话就描写完了一个穿衣游戏。面对这样一种情况，为了让学生激发自身的想象力，写出更有内容和更有趣的作文，教师可以此为例，让学生学会放大细节，加深自己对童年趣事的体会。首先，教师可以让全体学生都想象一下穿衣游戏的场景，然后再组织几名学生现场体验穿衣游戏，其他学生则可以在一旁认真地观察。最后根据几名学生在比赛中的表现可以发现，其中有一名学生穿衣速度最快，而且穿得非常整齐。而其中还有一名学生不仅穿衣速度慢，还差点闹出笑话。教师在课堂教学中开展游戏，不仅活跃了课堂，而且有利于学生观察能力的增强。除此之外，教师可以利用多媒体设备来录下学生的游戏过程，并将游戏过程重现在学生眼前，这样一来，通过再次体验，学生就能更好地发挥想象力和观察力，写出内容更为丰富和更为细致化的作文。

三、联系生活，拓展学生思维宽度

丰富的生活经验和良好的审美能力有利于学生核心素养的形成。对此，在小学写作教学中，教师应该有目的性地融入一些有利于学生审美能力提升的生活内容，让学生能在这些生活内容中充分感受到美的存在，进而促使自身审美能力的有效提升，同时，这样也有利于他们习作体验的丰富化。

例如，在教学“自由习作”时，很多学生都会想写一些自己在生活中所遇到的助人为乐的事情。对此，语文教师可以让学生以此来展开拓展，从而进行具有延伸性的思考：如果我是那个受到别人帮助的人，我会怎样做，如果我遇到需要帮助的人又会怎样做？这样的训练方式有利于学生思维的发散，同时还可以促使他们形成写作的兴趣，让他们更快地提高自身的写作水平。不仅如此，在日常的写作教学中，教师也应该多多鼓励学生，让学生充分联想和还原日常生活中所发生的事情，并将这些事情写进作文中去，如此一来，便可以在增强学生作文真实性的同时拉近写作教学与实际生活之间的联系，进而让学生在生活中多多体验和感受，促使自身思维宽度的拓展，并在有效的写作学习中形成良好的思考习惯，促进自身核心素养的提升。

总而言之，在当前的小学语文教学中，语文教师必须就如何增强学生写作兴趣和提高学生核心素养这一问题展开认真的思考。而且，在核心素养视域下，为了有效培养学生的思维能力，语文教师还必须清楚地认识到写作教学的重要性，强调在日常教学中多多启发学生，促使学生写作思维的发散，让学生能在思考时放大细节，并且联系生活实际来拓展自身思维的宽度。这样一来，才有利于学生取得良好的写作学习效果，并在写作教学中有效提高自身的核心素养。