高等院校在线体育教学存在的问题与解决策略研究

刘飞

(北京开放大学 北京 100081)

2020年10月29日，党的十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中指出：发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会。“十四五”规划首提“发挥在线教育优势”，这明确了在线教育在建设高质量教育体系中的重要地位。学校体育作为高等教育的重要组成部分，在线体育教学为新时期的体育教学提供了一个全新的思路，该文分析了高等院校开展在线体育教学存在的问题,并提出了相应对策，努力把疫情期间的应急举措变为教育改革的契机，把在线体育教学的共享性、自主性、灵活性等优势逐步应用在平时的教学中，不断提高高等院校在线体育教学质量。

1 高等院校开展在线体育教学的意义

1.1 打破传统体育教学的时间和空间限制

在传统体育教学中，大学生获取知识主要是以课堂上教师的教学为主，大学生真正有效利用的时间受到限制。而在线体育教学打破了时间和空间限制，大学生可根据教学内容自由分配学习时间，反复观看教学视频，加深对动作技术的理解。同时，能让大学生更好地接触到更新的信息内容，拓展大学生的视野，增强大学生学习的积极性，进一步提升教学质量[1]。在线体育教学将大学生置于教学的中心地位，凸显了以学生为主的教学理念。

1.2 为学生提供更直观的教学内容

在线体育教学可以为大学生提供更多的学习资源和体育知识，能够满足大学生不断增加的学习需求。此外，能为大学生提供更加直观的教学内容，在传统体育教学中，主要是教师进行示范讲解，很多动作在极短的时间内完成，大学生不能完全领悟动作要领。而在线体育教学可采用视频方式为大学生提供直观化的展示，慢放和分解的形式能够使大学生更好地掌握动作要领。

1.3 实现教学资源的共享性

在线体育教学平台为大学生提供了一个信息数据库，大学生可以根据自己的需求获取校内外的优质教学资源，弥补教师经验不足和教学资源限制带来的不足，这对大学生体育知识学习效果的提升非常有必要[2]。教师在充分了解大学生的需求、学习进度与效果等情况下，引导大学生自主学习，实现“以教师为主导、以学生为主体”的教学模式。

1.4 促进大学生终身体育意识

体育教学的目的就是以运动和身体练习为基本手段，对大学生机体进行科学的培养，在提高生物潜能、心理潜能的过程中促进大学生德、智、体、美全面发展，达到身心健康、全面发展的教育总目的。在线体育教学为大学生提供了丰富的学习资源，能不断激发学生的学习兴趣，从而为终身体育意识的形成打下了良好的基础。大学生即使离开学校走向社会，随着时间的推移，许多体育与健康的知识和技能逐步淡忘和生疏，但在学校中形成的学科核心素养，仍会对人们的体育锻炼和幸福生活具有长远的影响和作用[3]。

2 高等院校开展在线体育教学存在的问题

2.1 体育教师在线教学能力有待提高

在线体育教学对教师的信息化水平提出了更高的要求，只有正确掌握信息技术，熟悉软件操作、资源查找、视频剪辑等流程，才能更好地保障教学质量和效果。例如，在教学视频拍摄中，需要一个教师示范讲解动作要领，另一个教师拍摄，由于缺乏视频拍摄经验及视频的编辑、剪切技术，拍摄的教学视频不能呈现出很好的效果。此外，很多体育教师沿用传统的授课形式，直接把线下教课方式搬到在线教学中，阻碍了教学方式的创新。

2.2 教学内容、教学方法与手段不合理

为培养大学生的体育锻炼意识和体育习惯，应合理设置教学内容，不断改进教学方法和手段。在教学内容的选择上受到限制，如排球比赛中需要团队成员的配合、健美操队形排列中需要实践、游泳需要特定的教学环境等。在教学方法与手段的选择上，教师沿用了以往的方式，主要以示范讲解动作要领及动作重、难点，大学生进行徒手原地动作模仿的形式，在一定程度上体现出教师的专业性，但对大学生来说很难掌握与理解，当大学生出现错误动作时，也不能进行及时纠正，影响了教学效果。

2.3 教学互动缺失，学生参与度不高

在线体育教学主要是以在线直播或观看录制视频的形式进行授课，大学生的参与积极性不高，只是打开直播平台，转身做自己喜欢的事情的情况时有发生，上课的纪律性无法进行有效监管，从而影响了教学效果[4]。教师在授课中没有与学生互动交流，停留在“教”的层面，没有与大学生的“学”建立有效连接。

2.4 缺乏在线体育教学的考核体系

在线体育教学考核的基本目的是提高大学生身体素质，培养大学生体育意识，让大学生掌握运动技能和健身方法。考核成绩也能帮助教师及时了解大学生的学习情况及对动作技术的掌握情况，为进一步改进教学方法与手段提供依据。但在实际的考核中会遇到很多困难，如平时成绩所占比例较小，容易被大学生忽视；在线教学缺乏监管，不能对学习质量进行评价；考核范围涉及面较小等。在一些实践性较强的体育项目中，如排球的发球技术、篮球的胸前传球技术等，只能采用让大学生拍摄视频的形式，由于大学生缺乏相应的体育设备和视频拍摄技术，影响考核效果。

3 高等院校开展在线体育教学的建议

3.1 开展信息技术培训，提升体育教师在线教学水平

体育教师是在线教学的主导者，在教学活动中发挥着关键作用，教师的信息化水平直接影响在线教学的效果。高校应开展体育教师信息技术培训和观摩其他院校在线教学的优秀案例，如微课制作、直播平台使用方法、在线互动、网络教学视频拍摄等，使教师形成良好的信息化教学意识。同时，体育教师要适应在线教学模式带来的角色转变，转变教学理念，提升自身学习能力和在线教学水平。另外，可以组织开展多种形式的在线教学评比和竞赛，提高体育教师在线教学的实际操作能力。

3.2 合理设置教学内容，不断改进教学方法和手段

体育教师要根据项目特点，在教学中合理设置教学内容，不断改进教学方法和手段，激发学生的运动兴趣[5]。在教学内容的选择上，既要新颖、有趣，又要主题鲜明、易于接受，使学生能学以致用，可以发展居家学习和练习的体育项目，比如武术、健美操、瑜伽等。此外，加强体育项目的裁判授课和赛事编排授课，为大学生提供扎实的理论基础，在此基础上加强身体素质训练。教学方法和手段上，根据大学生心理特点和运动需求，结合教学视频、在线互动、直播等多种形式进行教学，以满足在线体育教学多样化的需求。

3.3 培养大学生的参与意识，加强师生互动

为保证最终效果达到目标，要充分发挥大学生的主观能动性，培养大学生的参与意识，加强师生互动。一是应加大对在线体育教学的宣传，充分调动大学生的参与积极性，帮他们认识体育，树立终身体育理念，提升学生的综合素质。二是加强在线互动，教师通过课前准备，让大学生通过相关视频对基础知识进行自主学习，在直播课中进行互动交流，从而提高大学生的参与积极性。三是课后大学生对不懂的问题应及时反馈，教师进行解答，以便掌握动作技术要领。

3.4 强化在线体育教学考核管理，提高教学质量

在线体育考核是课程的重要环节，是阶段性教学效果的总结，应采取灵活多样的考核形式，包括理论网络化考试、技术测试、身体素质测试等[6]，具体可以分为以下3种形式。第一，在线学习考核：主要针对大学生理论知识的掌握程度进行考核，通过平时学习的视频截图，让教师及时了解到大学生平时的学习情况及动作完成情况。第二，线下自主锻炼考核：要求大学生通过拍视频的方式进行展示，可以进行技术测试和身体素质测试。应根据大学生的兴趣，合理设置考核内容，给予学生一定的选择空间。第三，评分：教师通过对大学生学习截图和练习视频的核查，给予评分，计入期末成绩考核，要强化过程评价，保证考核效果。

3.5 强化服务功能，搭建网络学习平台

为大学生搭建网络学习平台，当大学生在学习中遇到困难时，可以根据自己的实际情况，在平台中选择学习相关的课程资源，进行巩固与复习，激发大学生学习的自主性[7]。另外，在平台中设置讨论答疑功能，大学生在课后可以借助网络平台与其他的大学生交流运动的心得体会，固所学知识技能，促进大学生在课后进行学习提升，对培养大学生终身体育运动意识具有积极意义。

4 结语

在线体育教学成为现代化发展的重要方向，对高校体育的发展发挥着不可忽视的重要作用。在线体育教学的应用，打破了时间和空间限制，建立以大学生为中心的教学模式，为大学生提供直观的教学内容，实现教学资源的共享，促进大学生终身体育意识。但也面临很多问题与挑战，需要不断改进，从而推动高等院校体育教学的发展创新。