小学语文作文教学中层递式教学模式的应用探讨

贺忠琼

(重庆两江新区康庄美地小学校 重庆 401123)

在小学语文写作中，学生的作文能力可不是凭借朝夕就能够大幅度提升，而是要在日常的积累中循序渐进，不断汇总。层递式教学模式，在小学语文作文中的应用能够帮助教学取得突出进展，它能够帮助学生形成良好的语文综合能力，让学生的学习内容由浅入深，由表及里，其次可以帮助学生养成良好的写作习惯，让学生学会审题构思，最终为学生的语文学习打下坚实的基础。

1.立足实际，培养学生文字应用能力

因为小学生们阅历有限，所以他们在进行语文写作时，无法熟练灵活地应用词语，这样的情况就会直接导致最终的作文无法完整呈现[1]。所以为了帮助学生们实现更好的进步，利用层递式教学模式，先给学生打好写作的基础，基础打得牢，后期就可以展开发挥创作，让学生用文字表达自己的认知感受。首先语文老师们要教育学生对词汇认知，然后在写作中正确的应用词语，对于晦涩难懂的词语，老师们可以联系学生生活中的例子，帮助学生进行理解，加深对词汇的认知后，学生们自然就可以熟练地应用相关词汇。

例如在小学语文部编版三年级下册第二单元有守株待兔这样一个学生们都非常熟悉的寓言故事，写作的时候，学生们就可以将这些故事运用作文中，守株待兔这个词语，经过学生对文章的深入了解，就会发现主要是指不主动地努力存在侥幸心理，想要获得意外的收获，那么学生在文章中要如何对这个意思进行应用呢？很多学生不理解，在应用守株待兔时就出现让人啼笑皆非的情况。老师们每天都是守株待兔的等着我们来学，妈妈总是在家守株待兔的给我做饭，这些都是因为学生们对喊词语的含义，理解不透彻所导致的，老师们要让学生深刻认识到，守株待兔是利用一种侥幸心理想要得到收获，例如学生们日常学习不肯用功考试，又想要取得好成绩，这种守株待兔的心理是非常不可取的，这样联系学生一解释，学生们就会深度了解了这个词语，在后期应用时，就能够让他放到文章合适的段落语句中。

2.广泛收集，加强学生对生活的认知

小学生们生活经验较少，所以在写作时缺乏素材，除了仿照例文进行写作之外，学生们好像没有提升的空间，这时候老师就要将根据学生的实际情况联系，学生们的实际生活，让学生能够从生活中来学会收集素材。生活中从不缺少美，就是缺少发现的眼睛，教会学生们观察生活的方法，秉承授人以鱼，不如授人以渔，让学生们能够自己轻松地收集写作素材，善于发现生活中有意思的事情。有层次的写作教学是要让学生先打好基础，有东西可写然后再加上老师的引导创造，就可以让学生创造出优秀的作文[2]。

在课堂进行语文教学时，老师就可以有效地引导学生们和生活相联系，例如在小学语文部编版四年级上册第一单元观潮。这篇文章主要描述的是钱塘江壮丽的姜炒场景。本文通过对一次观潮盛况的描写，对潮来前潮，来时潮头过后的景象进行了详细的描述，学生们也可以联系生活中的实际来描写。例如作者在文章描写时用到了比喻的方法，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来那声音，如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。老师也可以引导学生们观察生活中的场景，例如生活中下雨和刮风时。这些情况在学生们内心中的感受，引导学生用语言将其表达出来。还有日常可以让学生养成写日记的好习惯，这样学生能够及时的回顾自己一天中发生的有趣故事，逐渐为写作搜集素材。

3.开发思维，培养学生想象力

在做好前期相关写作工作后，就不得不提到发挥学生想象力的重要性。在发挥学生想象力的过程中，写作是离不开强大想象力的。小学生在这一阶段对外界充满着好奇，自然有着强大的想象力，老师在这个过程中所要做的事情就是让学生将这种想象力发挥出来，为写作注入动力。例如在当前可以利用信息化技术，引导学生对所要学做的文章展开深度的思考和联想想象。在信息技术营造的良好氛围中，帮助学生不断开拓思维，实现更好的发展创新。例如在小学语文部编版五年级下册第一单元稚子弄冰，就可以引导学生围绕稚子弄冰，通过稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲，敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声这样的有趣思想，联系自己的行为展开分析想象。

结束语

综上所述，小学语文作文教学中，通过层递式教学模式的应用。帮助学生有效地理解词义，并将这些词语用到合适的地方，学会观察生活中的趣事，用文字记录下来，不断地开发想象力，巧妙地将这些趣事运用到写作中，提高学生的写作能力。