积累素材，妙笔生花——浅析如何让素材积累成为小学语文写作教学的“闪光点”

陈 挺

(江西省抚州市临川区第七小学 江西 抚州 344100)

前言

小学阶段的作文教学是语文教学中的重要构成部分，也是培养小学生核心素养的重要载体。然而，现今小学语文教学的效果可反映，学生既难以利用作文正确地表达自己的情感，又欠缺写作结构的逻辑合理性，这些不良的写作现象都是学生写作素材储备缺乏的体现。针对这类情况，小学语文老师应该加以重视并改进语文作文教学方法，从实际出发采取手段加强学生的作文写作素材积累，优化小学语文作文教学模式，不断地提升小学生的写作质量。

1.广泛阅读，积累写作素材

小学语文课堂教学主要以教材为重要根据。因此，小学语文教师应该积极利用小学语文教材中的课文阅读板块，积极鼓励学生从教材课文中积累积累写作，鼓励学生准备一个小本子，专门摘抄在日常学习中遇到的好词好句，帮助学生积累写作素材并将其进行整理分类，努力让学生在每一次面对作文的时候都能做到有内容可写。

例如在《秋天的图画》这一课中，作者运用了比拟的手法描写了一幅色彩艳丽的秋天景色图画，把红红的苹果、金黄的雪梨、火红的高粱、金黄的稻海描绘得绘声绘色、生动形象。这一篇课文在景色描写方面非常流畅，可以给人一种如临其境的感觉，因此，教师可以让学生通过自己的努力细读这一篇文章之后摘抄其中一些写景的经典的句子如：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”，让学生通过模仿这一个典型整齐对仗的描写景色的句式，让学生学会如何在自己的作文中把景点的外形、特殊和特征描写清楚。除此之外，小学语文教师还可以鼓励学生通过小本子积累的方式，积累更多的有描写景物的成语如：风和日丽、山清水秀、层峦叠嶂、冰消雪融、旭日和风等，为丰富学生的作文写作句子句式打下基础。通过这样的模仿式的写作模式，将不仅可以大大增加学生的作文写作素材储备，从而转变为他们写作的源动力，而且也有利于学生语文作文教学质量的提高。

2.留心生活，挖掘写作素材

小学生的语文写作内容来源于写作素材，写作素材不仅仅是生活中的所见所闻，还得需要自己积累以及吸收，从而才能在写作当中运用。小学语文教师在作文教学过程中应该积极地引导学生用心感受生活，不断地发掘生活中的作文写作素材，从生活中挖掘出进行语文写作创造的灵感，促进学生写作水平的提高。教师可以从设计科学的写作主题方面着手，提高学生在生活中积累写作素材的意识。写作主题在一定程度上可以激发学生的写作兴趣，所以作文教学时写作主题的选择是十分重要的。教师在设计作文主题的时候，选择的主题内容应该靠近学生之间的热点主题，从学生的日常生活中选择写作主题，拉近学生与写作之间的距离，让学生感觉写作是一件贴近生活的事情，而不是一个作业任务。

例如，教师可以为学生布置以“生活中的春天”为主题的写作训练作业。在具体的写作教学过程中，教师可以引导学生从自己的生活实际出发，留心观察自己身边的春色春意，从春天的气候气息、春天的特色特征、春天的风景特点等方面进行观察和探究，让学生认真体会春天里的刚刚萌芽的枝芽，温暖和煦的春风，随风摇曳的柳枝、娇嫩欲滴的花朵等。通过这种亲身体会的作文素材积累模式，可以不断地激发学生的写作灵感，不断地引导学生从多方面、多层次、多角度地观察生活，学会将作文素材积累观念融贯在学生生活实际的方方面面，唤醒学生的语文写作热情，为拓展学生的写作素材储备量打下基础。

3.参与活动，提炼写作素材

为了充分提高小学生的作文素材积累意识和能力，小学语文教师应该积极地开展课外活动，让学生在体会课外活动的自由和快乐的同时拓展学生的写作知识面，让小学生通过课外活动深刻体感悟到写作与生活活动之间的潜在关联，让学生自觉主动地积累更多的写作素材，促进学生的作文写作的形式的多样性的提高。

例如，教师可以在班级上举办“故事编撰大赛”，让小学生充分发散他们天马行空的想象力，自主进行小故事编撰。为了提高学生进行故事编撰的积极性，教师应该减少对学生编撰的故事内容、形式、表达方式等方面的限制，为学生发散他们的写作思维创造更多的机会，让班级学生纷纷踊跃发言，丰富故事编撰的内容，鼓励学生将其他同学的巧妙构思、好词好句以及经典句子记录下来，整理成为一个小作文的形式，让学生集思广益，通过团结协作不断地丰富自己的写作内容，促进学生写作素材储备量的增多。

总结

综上所述，小学作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生利用所有知识来进行创造性的思考、提高其语文写作能力的重要时期。因此，在小学语文作文写作教学过程中，教师要更加注重提高小学生的作文素材储备量，引导学生在课堂中、在生活中以及在活动探究中积累更多的作文素材，并传授学生进行素材整理分类的方法，让学生构建完善的作文写作素材应用体系。