关于小学语文作文评价方式的研究

陕西省宝鸡市渭滨区经二路小学 张苗力

写作能力体现着学生的综合语言素养，而作文教学则是小学语文教学中的重点，学生初步接触写作，必然会面临一定的困难，教师需要做的是运用教育智慧帮助学生突破难关，启蒙学生的写作思维，那么学生在写作中的思路就会逐渐清晰，灵感也会越来越多。

一、鼓励与改正

在小学语文写作过程中，教师要通过评价的方式让学生发现自己在写作能力方面的好处与不足，让学生将自己的长处继续发挥，将自己的不足之处加以改正，逐渐提高自身写作能力，完善自身。培养学生能够在写作的时候，有更加清晰的写作思路，合理地运用合适的写作手法，使作文水平更上一层楼，使笔下的人物、事件等栩栩如生，在运用写作手法时，能够得心应手，使写作能力成为学生的一项优点。

教师可以对学生进行适当的鼓励，找出学生在写作过程中的一些亮点，通过一些鼓励性的或者激励学生写作兴趣的语言，帮助学生明白自己在写作手法的运用，或者写作方向上是正确的，能够让人眼前一亮，学生就会继续发扬这一优点。例如：“大街的两边种满了枫叶和银杏树，那些枫叶们多有意思啊！每当路边经过一个人，他们便拍起小手掌来，热烈欢迎！枫叶是被秋风吹红的，旁边的池水潺潺，灌溉着他们茁壮成长，银杏叶高高地挂在枝头上，像一把把小扇子，为人们扇出秋天凉爽的风。”教师可以对学生进行鼓励的评价：“这一段给人娓娓道出秋体现在哪里。使用了大量拟人、比喻修辞手法，大量的动词连用写法，把秋天的画卷一幅幅展现在读者的眼前，画面感十足。”

教师也可以在学生写得不好的地方，或者运用修辞手法错误的地方，为学生指出错误，方便学生及时改正，从而在下一次写作中，不会犯相同的错误，使学生的写作水平得以提高。在帮助学生改正的过程中，教师也应该注意言辞，应该在保护好学生的学习积极性的同时，还能让学生及时改正自己在写作上的误区。

二、合适的态度

在对学生的写作进行评价的过程中，教师的态度也至关重要，在小学这一阶段，学生的学习态度绝大多数取决于教师的教学方法，教师运用合适的方式对学生进行鼓励教学，通过一些积极向上的评语，激励学生的学习兴趣，能够有效帮助学生提高自身的语文成绩，培养语文学习能力。

对于学习较好的同学，教师应该适当地给予一些奖励，让学生能够明白自己学习得好，教师是能够看见的，并且会得到相对应的奖励；对待那些有不同见解的学生，教师也可以适当给予鼓励，让学生积极发挥自身的想象力和创新能力；对于那些学习成绩较差的学生，教师应该在发现他们努力或者有进步的时候，适当给予一些口头表扬或者具体奖励，例如：“你是最棒的！”“你是最好的！”“你是好样的！”等等；对于那些做错了题目的同学，教师也不能够打击学生的学习积极性，可以适当为学生添加一些具有鼓励性质的评语，例如：“同学，你再看一下这道题目，你是否发现哪个地方有点不对劲呢？”或者“你要不要再检查一遍呢？”

三、适当进行启发

在传统的教学模式中，教师对学生写作的评价只有好与不好，并没有具体帮助学生进行改正，教师可以让学生之间互相评价作文，让学生从他人的写作角度，体会他人的写作方式，并且能够从中学习到一些写作技巧。教师可以在对学生的作文评价中适当圈出不恰当，或者可以更好的部分，运用商讨性的语句，帮助学生将作文进行完善，运用朋友的身份，更加平和的态度同学生进行交流，站在学生的角度看待这一事情，并且能够与他们产生讨论，帮助学生提高自身学习能力。

例如：“白天的湖面特别平静，偶尔有一两只小蝴蝶在上面。”这样的描写无法让读者产生共鸣，不能够让人在脑海中构建具体场景，教师可以对学生适当启发，对学生说：“你看，这一处如果这么写的话会不会更好一点？‘白天，湖水是一面明亮的镜子，照着随风飘荡的垂柳和在阳光下盛开的鲜花，照着小飞机一样的蜻蜓，还有那翩翩起舞的花蝴蝶……’这其中运用暗喻的修辞手法，是不是变得更加形象生动了？”

在小学语文作文的评语中，教师应该多多运用鼓励性的语句，帮助学生创新写作方向，积极运用写作手法，并且能够及时改正自己在写作方面的误区，从而使自己的语文写作能力得以提高，将这一能力应用于生活中即为语言表达能力，能够为学生以后的生活交际有所帮助。