新课程标准下小学语文综合性学习活动策略的研究

河南省固始县第十四小学 汪 静

综合性学习是新课程标准下小学语文教学的重要内容，是课程改革的重要方向。教师要了解综合性学习的特点，将教材、学生学习与综合性活动紧密联系在一起，最大限度地提升学生的语文学习兴趣，体现综合性活动策略的价值。

一、寓教于乐，实现情景再现

情景再现是综合性学习活动设计的一种有效形式，符合寓教于乐的指导思路。情景再现的活动有很多种，既可以是信息技术的应用，通过视频资料展示具体场景，也可以组织学生演一演，让学生通过分角色表演等方式将活动内容再现，无论哪种方式，其目的都是让学生在具体情景中加深对内容的理解。

以《西门豹治邺》为例，教师可以先将课文内容以视频资料的方式进行呈现，通过视频帮助学生理解课文内容，在观看视频的过程中了解课文，实现情景再现。视频学习以后，教师可以组织学生以小组为单位的方式自由选择一部分进行表演，学生以小组的方式进行表演，在表演时既要突出人物形象，也要突出周围人的神情，让这个表演形成话剧式，实现情景再现，让学生在表演过程中对不同人物的形象有充分的认识。此外，在《将相和》和《示儿》中也可以用情景再现的方式教学，特别是古诗《示儿》，虽然只有短短几句话，但需要学生通过想象、联想、设计、情感体验的方式创造出情景剧，分析主要人物及其特点，对学生情境表演和活动设计的要求比较高，可以有效提升学生对古诗文内容的理解，帮助学生更好地融入到课文内容当中。

二、鼓励创新，做好活动设计

创新活动设计的关键在于引导学生将所学内容与自身实际联系在一起，通过创新的方式实现学生对内容的诠释和理解。创新活动设计过程中，教师应了解学生的实际学习需求，引导学生以自己的方式将对内容的理解表现出来，实现对内容的深度学习。

以《女娲补天》为例，对于这一神话故事很多学生在以往的学习过程中已经有所涉猎，无论是绘本还是课文、故事都有这方面的内容，学生学习兴趣不高。基于综合性活动学习的特点，在学习课文时教师可以创新活动设计内容，组织“写一写，画一画”活动，即教师组织学生以小组为单位，根据对文章内容的理解画出具体的画面，可以根据课文内容准备多幅图片，如画一幅“女娲找纯青石图”“女娲补天图”等，在画画的过程中，每一组学生都可以将自己的理解融入其中，选择合适的创作和人物形象，让学生在写画中加深对内容的理解，提升对知识的学习能力，在活动中感受创新的乐趣，以自己喜欢的方式进行活动组织与设计，让学生更好地融入到课程内容和活动当中。

三、开展实践，体现活动价值

小学语文综合性实践活动过程中教师应坚持课后延伸、课外实践、体验的原则，鼓励学生将所学内容进行实践，在实践中提升对内容的理解和感知，体现综合性活动对学生的语文学习兴趣、情感培养方面的优势。

如学习了《观潮》，教师就可以引导学生尝试到海边去看看汹涌的潮水是什么样的，也可以到河边感受一下水面波光粼粼的感觉，让学生在课外体验中想象一下钱塘江大潮是什么样的？通过水景感受出潮水的特殊魅力；学习了《落花生》，教师就可以引导学生参与到劳动收获当中，既可以是观摩学校劳动课中耕种与收获的过程，也可以组织学生到课外，走到乡村进行采摘，包括水果采摘、花生收获等，让学生在具体的劳动中感受到劳动的快乐，最好是组织学生去摘花生，体验作者对花生的特殊情感。此外，根据课文内容教师还可以进一步做好活动拓展工作，丰富学生对农家收获的体验。总之，开展实践活动就是让学生将所学知识与课外实践、课堂体验结合在一起，通过体验与实践的方式让学生将课文内容转化为实际行动，通过实际行动感受课文的内容，提升学生对文章的理解。

综上所述，小学语文综合性学习活动实施过程中，教师应了解学生的实际情况，根据学生的表现和课程内容进行合理指导，注重寓教于乐、创新与实践，还应根据学生的实际情况创新综合性活动内容，体现综合性活动的价值。