新课改下小学作文教学生活化的研究

山东省东营市胜利第五十九中学 刘 丽

培养学生的写作能力在小学语文教学中非常重要，随着教育事业的改革发展，作文教学也因此发生着变化。文学创作源自于生活，同时还高于生活，为了提高学生的写作能力，教师一定要培养学生对于写作的热情和欲望。通过挖掘学生的想象力以及思维的表达，让他们在写作时展现自己的知识储备情况。培养小学生的写作能力需要加强他们对于知识的认知能力以及养成良好的学习习惯，这样才能启迪学生在写作时的情感，以此丰富学生的内心情感并加强他们的思想内涵。整个教学过程始终围绕着生活，引导学生在日常生活中体会并感悟身边发生的事情，以此积累人生阅历，并将这些内容转变成素材，以此实现“心中有文章，眼中有素材”的教学目的。语文知识和创新能力需要从实践中去探究、去学习，丰富学生的思想，结合全新的教学理念去提高小学作文教学势在必行。

一、通过实际生活经验激发学生的写作情感

在小学语文写作的课堂教学中，教师需要引导学生进行自主观察，让他们通过观察自己的日常生活来收集写作素材，或者理清自己的写作思路，观察的过程需要确定学习的目标和要求。新课改背景下的写作教学改变了以往的写作任务。在开展写作教学时，教师需要将学生作为主体，通过选择合适的写作素材，以贴近学生实际生活的内容去制定写作目标，整个教学过程都应该围绕着自主观察推动学生进行学习，这样才能保证他们写出来的文章紧扣主题的同时，还能明确写作的寓意。

例如，当教师在指导学生写关于气候的作文时，就拿春夏秋冬这四个季节来说，首先需要学生去积累一些生活素材，让他们仔细观察每一个季节发生的变化，以免他们在写作的时候总是写春天的绿叶、夏天的河流以及秋天的落叶和冬天的雪花，这样很难促进读者对作文产生共鸣。同样，这样的作文不仅缺乏真实性，同时还导致学生扭曲了作文观。让学生去观察生活中的各种事物，以此积累写作素材，让他们学会观察四季的变化以及人和动物的变化等等，将每一处的细微变化都能充分地表达，提高写作的效果。比如一名小学生在写作时这样表达：“冬去春来，我们和寒风刺骨的冬天说了再见，春天的到来让我感受到的是生机勃勃并且充满了活力。不同于炎热的夏天以及冷酷无情的秋天，春天万物苏醒，小草也激动地冲出了地球母亲的温暖怀抱，它们开始露出嫩芽。小溪水也开始叮咚叮咚地发出流动的声音，就好像在欢快地唱歌跳舞一样。抬头望去，满眼都是蓝天白云，缤纷多彩的风筝在天空中翱翔，蓝天和白云交织在一起，这是多么美丽的一幅山水画呀！”可见这位学生对于春天景物的描述相当细腻，其中分别出现了拟人以及比喻的修辞手法，以此展露他对于春天美好景色的喜爱。一个优秀的作品离不开丰富的素材，通过素材的积累可以培养学生在写作教学中的自主观察习惯，使写作教学变得更有意义。

二、将生活融入到课堂教学中，以此拓展学生写作维度

课外生活是积累生活阅历的良好场所，在小学生写作的教学指导中，教师可以借助一些课外活动去丰富学生的生活阅历，鼓励他们将学习的经历带到课堂一起分享，以此帮助其他同学并丰富他们的认知维度。

例如，在描述“我的爸爸”或者“我的妈妈”以及“我心里最爱的人”的时候，教师需要引导学生按照写作的模式来表达自己内心的情感，等到学生完成写作之后，教师可以对他们进行小组的分配，让他们在各自小组朗读自己所写的作文。学生通过朗读的过程，不仅提高了自己的语言表达能力，同时还加深了和同学之间的情感。将学生的生活阅历通过写作并用口语的形式来表达，这对于激发学生对实际生活的自主感悟具有良好的效果。

例如，教师在选择作文主题时，可以尝试让学生自己出题并完成写作，学生可以写一些自己熟悉并且擅长的内容。比如，有一位学生很喜欢文学历史，他经常利用自己的课外时间研究一些历史的课外读物，因此，他对于文学方面的知识非常清楚。在实际写作的过程中，他可以引用一些历史典故来丰富作文内容，使作文具备层次性。如果有学生喜欢游戏，那么他们在写作的时候可以描述一些游戏人物，同样可以提高作文的内涵，使读者在阅读作文时可以与作者产生情感共鸣。女孩子的心思相比男孩子来说更加细腻，那么他们可以将这份细腻延续到写作的风格中，从而提高作文饱满的情感以及朴实的语言，以此加深读者对于作文的印象。

三、启发学生思想，挖掘写作能力

在实际的写作过程中发现，很多小学生的基础知识储备情况并不理想，同时还不具备语言的表达能力，导致他们无法掌握写作的技巧。教师在这个时候需要鼓励学生去写作，在挖掘他们写作能力的同时还要培养学生的写作习惯。写作的过程就是让学生将自己内心最深处的想法通过文字表达出来，在这个过程中，激励并培养学生的写作自主性尤为重要。将他们的生活和写作相结合，以此激发学生对于表达的欲望。

例如，通过开展多样化的教学活动，让学生明白写作的意义，同时还要告诉他们，从自己的日常生活中寻找想要的素材内容，这样才能激发读者和自己产生共鸣。通过课外阅读提高学生的写作水平，教师可以推荐学生在课后读一些《冰小鸭奇遇记》或者《昆虫记》等相对比较有趣并且富有内涵的课外书等等。让学生带着思考去阅读，在阅读的过程中可以让学生摘抄文章中一些经典的词语或者段落，从而帮助他们积累更多的写作素材。不仅如此，教师还可以给学生推荐一些好看的电影或者电视剧，然后引导他们养成写观后感的良好习惯。通过生活中的点点滴滴来积累写作素材，同时提高学生的写作经验，从而培养学生对于写作的热情。

综上所述，将小学语文作文教学生活化，通过丰富学生的阅历，将学生的生活和写作内容相互联系起来。带领学生体验生活，以此提高学生的思维品质，使得他们发自内心喜欢上写作。这样还能激发学生对于写作的热情，同时还能实现生活化写作教学的较高质量和效率。