小学语文识字教学中信息技术的融合研究

于昕亚

(新疆伊犁州伊宁县第二小学 新疆 伊犁 835000)

引言

随着社会的不断进步，教育事业也进行一系列的改革，其中就包括必须重视识字写字在阅读写作中的重要作用，将此作为小学低年级阶段语文教学的重点内容。为了使教师清楚地认知识字教学对于学生发展的重要性，新课程改革对小学生的识字量做出了明确的规定，随着信息技术在教育事业中的不断深入，将信息技术与小学语文识字教学相融合已经是大势所趋。

1.在小学阶段的语文识字教学中应用信息技术的重要性

将信息技术应用于小学阶段的语文识字教学中对学生的发展具有重要意义，信息技术在这方面能够充分发挥其优势，帮助学生有效纠正汉字发音，例如，教师在进行识字教学的过程中，可以利用多媒体课件为学生播放汉字的正确读音，学生们在反复听读之后就会对汉字拥有一个较为深刻的印象，可以在不断地训练中帮助学生掌握前后鼻音发音以及平卷舌发音等重难点内容，达到发音正确的效果。其次，信息技术教学手段能够使学生对字形有一个深刻认知，教师可以利用多媒体课件引导学生认识汉字的结构，使学生明白汉字构成的规律性，避免一些年龄较低的学生因为对字形不理解而发生发音错误。例如教师可以利用多媒体课件为学生展示部分汉字，引导学生对汉的局部整体进行解析，使学生对汉字的结构有一个较为全面的认知，在解析过程中，教师也可以利用多媒体展示一些图片，用于辅助汉字理解，使学生对汉字产生深刻的印象，提升识字效率。

2.在小学阶段的语文识字教学中应用信息技术的融合策略

2.1 从实际出发设计教学方案。小学阶段的学生年龄普遍较小，教师应该从学生的实际出发设计教学方案，学生无法及时掌握一些字形发音较为复杂的汉字，教师就应该在制作PPT课件时，对抽象的汉字进行规律化解读，将字形、字义、发音融入PPT课件中，引导学生识字，首先掌握发音的学生就会得到教师的奖励，利用这种方法提升学生对识字的兴趣，提升学生的识字能力。例如，教师在讲解《小小竹排画中游》这一课程时，可以将文中的生字用PPT课件进行展示，引导学生加深对汉字的理解，教师可以向学生展示课文中的相关图片，向学生提问：“哪位学生知道途中的人乘坐的是哪种交通工具？”，引导学生认识小竹排，运用竹子排成一列的特点与学生讨论“排”字的字形结构，使学生对汉字具有初步认识，这种图文结合的识字方式能够提升学生的识字效率，加深学生对汉字的印象。

2.2 运用微课教学，培养学生自主学习。随着信息技术在教育事业的广泛应用，微课已经成为教师教学设计的重要组成部分，微课具有方便快捷、内容精悍等特点，十分适合教师用来引导学生进行自主学习。在语文教学识字过程中，教师应该利用微课作为导学资源，培养学生的自学能力。例如，教师在为学生讲解“国”字时，可以结合偏旁部首搜集相关资料，制作成生动形象的短视频，引导学生在课下进行观看，教师还可以利用游戏的方式吸引学生的注意力，引导学生利用“国”字的偏旁部首拆分组合成新的汉字，学生们以竞赛的形式进行抢答，对于表现优异者，教师可以对其进行适当奖励，在学习《雪地里的小画家》这一课程时，教师可以利用微课优化教学，在课程开始前，为学生播放与课文相关的小鸡、小鸭、小狗、小马等动物，吸引学生学习文章的兴趣，引导学生的注意力集中在小动物身上，进而导入课堂教学知识，调动学生的学习热情，在学习“鸡”、“鸭”、“狗”、“马”等生字时，教师可以利用字形来引导学生，使学生联想到微课图片，加深学生的印象，为后续的书写汉字学习打下两汉的基础，这种生动活泼的识字教学符合学生的发展特点，能够达到“寓教于乐”的效果，提升学生对于汉字的学习效果，有助于教师完成教学任务。

2.3 增加师生互动，提高识字水平。小学阶段的学生年龄普遍较小，喜欢生动的事物，教师可以增加课堂中师生互动、生生互动的环节，营造出轻松活跃的课堂氛围。在小学阶段的语文汉字教学中，教师可以充分利用信息技术教学手段与学生进行互动，改善原有的课堂教学模式，增强互动效果。在信息技术与识字教学充分结合之中，教师首先应该注意师生之间的交流沟通，教师可以语言、动作为基础调动学生识字的积极性，积极创设学习情境。其次是学生与学生之间的交流，例如，在学习《雪孩子》这一课程时，教师可以引导学生进行分组，为学生设置课堂问题后由学生以小组的形式进行课堂讨论，小组选出代表回答问题，最后由教师进行归纳总结，通过这样的互动，就能够很大程度提升学生的识字效果。

结语

现如今，在小学语文识字教学中应用信息技术已经十分普遍，作为学生的引导者，教师应该深刻认识到信息技术融合教育的重要性，致力于以信息技术为核心进行教学模式与教学内容的改革，积极创新教育路径，为学生的综合发展打下基础。