试探小学语文教学与学生创新能力的培养

沈梓树

(安徽省淮南市寿县迎河小学 安徽 淮南 232261)

小学语文属于我国义务教学的重要科目之一，其对学生的文学素养、理解能力、思维发散能力、创新能力等都能得到提高。课堂教学是小学语文教学主要途径，采取何种语文教学方法来培养学生的创新能力，是目前小学教学改革的重要内容。

1.营造创新想象能力的心理氛围

要想实现对学生创造能力的培养，首先就需要为学生创设一个良好的学习环境，在拥有了良好的成长的“土壤”的前提下，创新的种子才能够得以萌芽。良好的学习环境可以为学生创设一个轻松、舒适的心理氛围，有利于激发学生主动学习的动力。多鼓励、少批评可以为学生营造一个“安全”的环境。教学中应鼓励学生大胆质疑，勤于思考，在学生回答错了之后，也应尽可能的避免正面的批评，通过正当的引导帮助他们树立学习信心。让学生解脱精神束缚，善于发言，思想活跃，富有创见性。例如学习《麻雀》一文，某一班级的学生自己汇报时便说：“我读懂了一种强大的力量指的是母爱的力量。”刚说完，便有另一位同学反驳道：“我的观点与你不同，你怎么能确定那只麻雀就是母亲呢？也有可能文章中指的是父爱。”通过大胆的讨论，学生可以更好的读懂父爱与母爱同样伟大。

2.作文教学中发展学生创新想象能力

实际上，想象也是思维的一种特殊的表现形式，可以说是创新的基础。世界知名的科学家也无一不具有丰富的想象力。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更加重要，知识是有限的，而想象力却概括世间一切，是知识的源泉。”为培养学生的想象力，可以以作文为载体来引导学生在作文练习的过程中大胆的展开遐想，培养他们的想象能力与创新能力。例如作文练习《假如我是一棵小草》，有文章将自己想象成一株小草，衬托花的风韵，为生病的小女孩带来希望。作者的想象纵横驰骋，摆脱了传统作文的模式化，用一种富有独创性的思维模式，很好的体现了创造精神。

3.开展活动培养学生创新思维能力

3.1 演一演。对于小学生来说，他们天生爱表演，并且也希望拥有更多的表演机会，充分的展示自己的才华。在教学过程中，教师应当注重教材中故事性较强的课文，给学生机会让他们充当“小演员”。例如在学习《回乡偶书》一诗时，教师便可以通过表演的方式来展开教学。首先将学生分为四人一组，然后通过小组合作竞赛的方式来展开活动。可以让学生先挑选自己喜爱的角色，仔细阅读课文后，再上台表演。之后让学生们投出最佳演员、最佳具备、最具创意等奖项。教学效果甚好，由于要进行表演，学生们需要研究人物的语言、神态、动作、心理等因素，这样便可以对文章的人物有一个更好的了解;因为要写，学生们则需要细致的阅读课文;因为要评，学生们也会认真欣赏其他小组的表演，整个活动过程都可以得到充分的锻炼，学习热情高涨。

3.2 画一画。小学生基本都是以形象思维为主，对于很多古诗词理解起来存在一定的困难。对于这一问题，教师可以将自己的理解通过画图的方式来表达出来。比如执教《望庐山瀑布》一诗时，可以首先让学生自行的进行阅读，并联系教材中的注释来加以理解，之后将其中的内容通过画画的方式表达出来，并对画的好的图画进行展览。通过这样的方式，学生们的积极性得到了有效提升，纷纷展开想象，画出了一幅幅美丽的作品。

4.加强沟通，营造氛围

在过去的教学中，小学语文教师很少会注重与学生建立良好关系，在课堂上教师忙于知识内容的讲解，在课后若是有什么问题，教师也会选择借课代表之口向班级学生传达，因此小学生很难有机会与语文教师进行课堂之外的交流。在这种模式下，学生与教师之间存在着隔阂，彼此理解不深入，在对同一问题产生分歧时，很难互相理解，学生不愿接受教师的启发，会阻碍其创新思维的开发。

在对小学生进行创新思维教育之前，语文教师必须为师生关系的转型作出努力，教师应将自己视作班集体的一部分，多去关注学生包含学习在内的各方面状况，让小学生养成信赖教师的习惯，这样才能在潜意识中接受教师传达过来的创新思想。在授课时，教师可通过氛围营造为师生交流建立基础，教师可使用学生间流行的语言进行知识讲解，或是对学生喜爱的文学作品与动画作品给予肯定，让学生认为教师是与自己站在同一阵营的。随后，教师可在交流中加入创新思维的引导。

结语

总而言之，小学生往往拥有着丰富的想象力，在实际教学中教师应基于对他们心理规律的了解，引导创新，为他们构建一个良好的成长环境，让他们充分利用语文的学科优势，从多个方面促进创新思维的发展，促进他们全面、健康成长。