小学语文古诗词教学有效性策略漫谈

李彩萍

(江苏省南京市栖霞区摄山星城小学 江苏 南京 210046)

古诗词的类型比较多，最常见的有山水田园诗、叙事诗以及送别诗等等，不论何种类型，都传承了古代文化的精髓。从小学阶段开始学习古诗词，一方面让小学生接受古典文化的熏陶，另一方面有助于小学生积累文学素材，拓展小学生的古诗词知识，并领略古诗词中的意象文化，为培养小学生文学素养奠定基础。由此可知，教师必须转变小学语文古诗词教学策略，培养小学生对古诗词的兴趣，提高其古诗词课堂教学质量[1]。

1.拓展学生的想象空间，加深对古诗词的理解

在小学语文古诗词课堂教学中，语文教师应从多方面引导学生理解诗词的内容，而不是简单的对古诗词进行鉴赏，则需要深层次的挖掘，特别是要拓展学生的想象空间，感知古诗词的深层含义以及古诗词作者所想表达的内心情感，并在古诗词作者的意境中体会每一个词语表达的精妙之处，长此以往下去，势必提升学生学习古诗词的能力，也提高了学生自身的文化素养。

《望庐山瀑布》一课，李白是个怎样的人、他有着怎样的经历，这些有趣的小故事一定会吸引学生的注意力。他的生活经历又造就了他超凡脱俗的写作风格，往往让读者有一种不同的情感体感。其次教师应引导学生对其相关的诗词展开想象，以便与作者产生共鸣。李白在诗中描写了庐山瀑布的动态之美，其中“飞流直下三千尺”中的“飞”字，将瀑布喷涌的场景描写的既生动又形象，还有“遥看瀑布挂前川”中的“挂”字更是微妙，以动为静，将遥看瀑布的倾泻表现的淋漓尽致。因此，教师讲解这首古诗词时，可以让学生闭上眼睛，倾听自己的朗读，并发挥想象，联想李白所描写的瀑布场景。但是小学生想象能力毕竟有限，教师可以利用一些瀑布图片，拓展学生的想象空间，或者利用多媒体播放与瀑布相关的视频，以此帮助学生展开想象，从中感受“飞流直下三千尺”，“遥看瀑布挂前川”等诗句所描绘的景象，提高学生学习古诗词的效率[2]。

2.挖掘诗词的意境，激发学生学习古诗词的兴趣

与现代文学不同，古诗词的字数少而精炼，而且富有意境，其内容也比较丰富，但是小学生理解能力有限，加上对古诗词相关的知识点了解的不多，一时间很难发现古诗词所表达的意境，另外，不少学生认为古诗词难以理解，久而久之就失去了对古诗词学习的兴趣和热情。

那么，如何激发学生学习古诗词的兴趣，教师不能只讲解个别字的用法，也不能单独点评个别的诗句，而是需要带领学生挖掘古诗词的意境，让学生更深层次地了解作者的写作背景，用心体会作者通过诗词所表达的内心情感，切实地感受到古诗词的语言魅力，以此激发学生学习古诗词的兴趣。

《石灰吟》一课，有的教师组织学生集体默写“清白”、“千锤万凿”等词语意思，有的教师点名让学生背诵该古诗，但是这些教学方法，并不能加深学生对《石灰吟》这首古诗的理解，根本无法感受到明代作者于谦不畏惧牺牲，愿为国尽忠的精神和决心。我们可以和学生一起穿越回到那个年代，让学生与作者产生共鸣。这样就很容易理解作者以石灰自喻，寄托了高洁的理想，无论经历怎样的考验，都视若等闲，即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把一身清白留在人世间的豪情壮志[3]。

3.创新古诗词赏析模式，提升学生古诗词鉴赏能力

对于小学生而言，学习赏析古诗词是相对比较难的一个知识点，为此不少教师开展转变教学策略，创新其赏析模式，特别是古诗词赏析教学，首先让学生自己解读古诗词内容，再组织学生进行小组讨论，通过学生彼此交流，加深赏析内容的印象，最后由教师对古诗词内容进行一一讲解，如此一来，不仅提升了学生古诗词鉴赏能力，也把握了古诗词学习的重点和难点。

《长相思》一课，教师在讲解之前，可以提问学生对长相思题目的理解，有的学生说“对家乡的思念”，有的学生说“对家人的思念”.......究竟是哪种思念之情，作者李白所要表达对何人的思念？让学生带着这样的疑问，开始阅读古诗词，“长相思，在长安......天长地远魂飞苦，梦魂不到关山难。”经过阅读分析自己对其内容的理解，并用自己的语言对其内容给予解读，同时评价写的好的句子，有的学生认为“络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。”写的好，写出了内心的凄凉，有的学生认为“天长地远魂飞苦，梦魂不到关山难。”写的好，将关山重重相阻隔，梦魂相见也艰难的意境表达的淋漓尽致......最后教师总结作者寻找思念之人的思想之苦[4]。

4.强化古诗词朗读次数，提高古诗词教学效果

古诗词内容简短，适合教师引领学生一遍一遍朗读，多次阅读可以加深学生对古诗词内容的理解，但是实际教学中，教师往往不重视古诗词朗读次数，通常学生集体阅读一遍，就开始讲解古诗词的知识点。这种教学方式不利于学生体会诗意，由此，教师应强化古诗词朗读次数，提高古诗词教学效果。除此之外，教师为了更好地将学生带入古诗词的意境中来，可以安排适合的配乐伴随着学生们朗读，以便于将自己置身其中，切身地感受到古诗词的意境，如此也有利于提高古诗词的课堂教学效果。

结束语

作为小学语文教师，如何实施古诗词教学，本文提出了一些有效性策略，分别为拓展学生的想象空间，加深对古诗词的理解、挖掘诗词的意境，激发学生学习古诗词的兴趣、创新古诗词赏析模式，提升学生古诗词鉴赏能力、强化古诗词朗读次数，提高古诗词教学效果等，仅供教学工作者参考。