小学语文教师文学素养现状调查与思考

赵新红

(江苏省苏州市高新区通安中心小学校 江苏 苏州 215000)

自《新课程标准》颁布和新课程改革以来，把“全面提高学生的语文素养”作为课程的基本理念和总目标，这就意味着语文教师也应具备较高的人文素养，特别是文学素养，才能满足新课程标准的要求。为了对语文教师文学素养现状有一个客观而全面的了解，我们调动多方面力量，对所在地三所小学的语文教师和学生进行了抽样调查。

1.问卷内容的设计和样本抽取

本次的问卷调查共设计了十八道选择题，内容涉及到教师每天的阅读时间、阅读方式、阅读内容、图书资源以及阅读目的等方面。学生的问卷调查主要侧重于了解本班语文课堂上老师的教学方法，文学知识，是否引领学生提高文学素养等方面，从侧面了解任课老师的文学素养以及在课堂上的运用。

为了尽可能减少样本的误差，保证信息的真实可靠，我们在全区范围内选了三个不同层次的学校，并在每个学校中随机抽取了样本。

2.问卷的方式及统计结果

问卷调查采用无记名的方式，在教师没有任何准备的情况下进行。由于本调查没有任何功利目的，对参与调查的教师本人也没有任何不良影响，教师都能做到如实填写，因此，这次问卷调查的统计结果可信度很高，在一定程度上反映了当地语文教师文学素养的现状。

3.由问卷调查引发的思考

3.1 调查的现状及现状形成的原因。调查结果显示，有超八成的语文教师用于阅读的时间很少，阅读内容仅限于网络上一些社会热点，逸闻趣事，而对于经典文学的诵读少之又少；大部分教师没有写日记、教学札记的习惯；许多语文教师思想认识不到位，文学水平低下，直接造成了当前文学教育举步为艰。

通过多方调查走访，我们了解到当前这种现状形成的原因，主要是多年来的“应试教育”阴影依然存在，很多学校仍把学生分数作为考核教师的唯一标准，大部分语文教师只有跟着单位的考核标准走，认为教师多讲题，学生多做题，提高考试分数才是最重要的，至于文学阅读、鉴赏评价、写作，那是作家的事，对于一线老师来说是在浪费时间。

另外，大部分小学语文老师还担任着班主任工作，忙碌之余，阅读、写作等提高自身文学素养的方法就成了纸上谈兵。大多数语文课上成了纯知识、纯技术的工具课，忽略从文学的角度去欣赏文本，造成了语文课堂的枯燥无味，甚至出现个别学生讨厌语文的现象。

3.2 加强教师文学素养的意义。

(1)当下新课程改革的迫切需要。新课程改革改的不仅是教材和制度，更是教师与学生。教师的文学素养对学生有着潜移默化的影响，只有教师自身的文学素养提升，才能通过课堂教学提高学生的文学修养，有助于指导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的全面发展和终身发展打下基础。

(2)语文课堂教学的需要。教师只有具备一定的文学素养，才能在课堂教学中充分挖掘出教材中深含着的意蕴，才能真正走进文本，为学生与文本之间架起沟通的桥梁，让学生受到思想情感的熏陶和美的感染。

3.3 如何提升语文教师的文学素养。

(1)领导重视，创建浓郁的文学氛围。造成当前现状除了语文教师自身的主观原因外，一个更为重要的客观原因就是学校领导对提高教师文学素养工作不重视，有的学校领导观念守旧，认为教师写文学作品会影响正常的教学。因此，为了能适应教育教学改革和发展，学校领导必须高度重视，转变观念，为教师创设一个好的交流平台和文学氛围。

(2)加强阅读，丰富知识积累。语文教师首先自己多阅读文学作品，有所感，有所悟，才能让学生有所感，有所悟。既要读专业书籍，又要读其它优秀文学作品；既要读古典名著，又要读当代优秀作品；既要读中国文学，又要读外国文学。“胸有诗书气自华”，“读书破万卷，下笔如有神”，语文教师有孜孜以求的读书精神，才能带动学生产生提升文学修养的渴望。

(3)积极练笔，提高写作水平。写作能力是语文教师的一项必备基本功，写作水平的高低是检验语文教师文化素养的标准。语文教师经常教导学生要坚持练笔,但是自己呢？除了写教案和一些总结以外,几乎是不动笔的。所以,要切实指导学生写好作文,语文教师必须尝试写下水文，可以自拟题目,根据生活的感悟,写出自己的真性情,以范文引路，让学生感到有事可叙，这样以来，学生的写作兴趣高涨，写出的文章会更有新意。

总之，新课标的颁布和改革，对语文教师的文学素养提出了更高的要求。语文教师必须更具责任感和使命感，在教学实践的同时，要不断提高自身的文学素养，以适应新时期语文教育教学改革的需要。