小学低年级语文识字教学的初步尝试

郭月红

(甘肃省天水市武山县郭家庄九年制学校 甘肃 武山 741306)

引言

小学低段的语文教学非常重要，这是关乎到学生之后的语文学习，在这个阶段将基础打牢之后，学生在高段的阅读和作文当中能够学的更好。不过，现如今在小学低段教学当中存在的问题也较多，因为小孩子的记忆力和理解能力都非常有限，识字速度虽然快，但是很快就会忘记。因此，这是需要教师注意的一个问题，教师应该不断的提升教学质量，改善学生识字教学效率低的问题。

1.小学低年级语文识字教学中存在的问题

在进行小学语文识字教学当中，教师应该明白一个道理，自己所面对的是低段的孩子，他们的思维方式和思维能力和教师有一定差距。教师在教学方式上不能和学生的认知水平有所偏离，在现在的教育背景下，家长对于学生的要求非常的高，这就导致了很多教师在教学上有非常大的压力。因此教师在教学时更注重的就是如何应对考试，而忽略了学生真正的识字能力，这对于学生而言是不利的，让学生从小在学习上都有了精神压力。

其次，还有一个需要教师重视的问题，由于现在对于小学生的要求过高，所以也要求小学生识字量要够大，但是这样设置的规格并不合理，对于小学生而言压力非常的大，并且学生在识字的过程中不一定真正理解此字词的含义，会对学生产生非常负面的心理压力。学生在进行识字时并没有接收到好的识字方法，因为教师采用的是填鸭式的教学，学生很难感受到汉字知识，以至于学生对此会失去兴趣，达不到教学效果，同时也导致学生的学习效率会比较低。

2.小学低年级语文识字教学的策略探讨

在小学识字阶段，应该给学生创造一个良好的环境，让学生明白汉字的美好。比如，我们在学习《一去二三里》这篇课文时，学生需要掌握十来个数字的认读。在这个过程当中，教师可以利用多种形式提升学生的学习兴趣，使得学生真正的融入到课堂当中，可以利用当下的多媒体给学生创造一个美好的课堂氛围。通过故事将它展现出来，以这样的方式激发学生的学习兴趣，也提高了学生学习的积极性，在识字上学生的压力也会减少。

在学习识字时，教师和家长都要求孩子把这个字记住认识能够组词，并且还要求学生运用，在这样一套复杂的程序里，用较为传统的方式让学生死记硬背，学生对此当然不感兴趣，所以教师可以用多样化的方式来帮助学生认字。比如，在学习《口耳目》时，教师可以利用象形字的教学方式，让学生对汉字产生浓厚的兴趣，同时教师也可以此来进行拓展。我们生活当中还有很多汉字与实际的事物有所关联，可以再给学生举一些实例，在这个过程当中学生也能更好的记住生字，同时也完成了字词积累，帮助学生丰富了词汇量。这样一来，学生当然对语文学习就比较感兴趣了，除了利用象形字让学生学习汉字以外，教师还可以用顺口溜、猜字谜等各种方式来引起学生的注意，让学生主动的参与到识字当中，教师在教学设计时一定要够合理，根据自己所教学的内容来进行选择。

低段学生，尤其是一年级的学生，刚刚从幼儿园过渡到一年级，需要有一个适应过程，幼儿园阶段的游戏较多，孩子们也会比较感兴趣。所以，低段教师在课堂上也可以开展一些小游戏，让学生真正的参与到教学当中。比如，在学习《操场上》这一课时，这就可以让学生实际的来演练打球、跳等字，或者通过找朋友的游戏教学，让学生能够完整的认识这些生字。学生在游戏的过程当中，不需要教师多加强调，学生在潜意识里就已经认识到了这些生字，比大家逼着学生死记硬背会更好一些。在进行识字教学的过程当中，教师要明白学生的记忆能力是有限的，所以教师在教学上也一定要注意帮助学生进行巩固记忆，在每堂课的开始都可以有一个复习环节，让学生更容易融入课堂，同时也起到了复习的作用，这对学生来说压力会更小一些，学生也更愿意去识字。或者教师在课堂前也可以让学生分小组进行活动，相互探究，以这样的形式也能够吸引学生注意力，在游戏和讨论的过程当中，学生自然而然的就把汉字认识了，比起传统的教学模式会更好一些，学生也愿意接受新式的课堂教学。

3.结束语

在小学低年级的语文教学当中，需要教师多用心，识字是低段最重要的部分，也可以算得上是一个难点和重点。教师在进行教学时，教师可以采用多种多样的形式和方法，让学生对汉字感兴趣，从而达到识字的目的。对于教师而言，应该不断的进行创新，利用多种识字教学的方法，让学生真正的参与到学习当中，提高教学的效率，也帮助学生认识更多的汉字，为之后的学习打下夯实的基础。