小学道德与法治教学中提升学生核心素养措施

任丽敏

(山东省东营市垦利区第三实验小学 山东 东营 257500)

引言

小学生正处在发展阶段，开设道德与法治课程，不仅能够引导他们树立正确的人生观，更可以在潜移默化中提高同学们的个人素质与核心素养。当前老师已经认识到核心素养的重要性，并开始在授课过程中探究相应的培养路径，但是实践中仍然存在许多问题。本文将结合现状进行深入分析，希望能够为当前教育工作的发展提供一定的参考。

1.核心素养的重要作用

核心素养，指的是学生应当具备的、能够促进终身发展、适应社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。在小学阶段，老师应该在日常活动中着重培养同学们的家国情怀，在日常授课过程中培养同学们的自主发展能力和创新实践能力。提升核心素养，对于老师、学生，以及当前的教育工作来说具有重要意义。对于当前的教育工作来说，这种模式打破了传统课堂的限制，学生从知识的被动接受者转变为课堂活动的主动参与者，也能引导老师逐步探究新颖的授课模式，从而促进教育工作的创新发展。对于老师来说，这种模式能够帮助他们转变传统的授课理念，在增强课程趣味性的同时，也能进一步提升教学效率，使这门课程发挥最大价值。对于学生来说，这门课程能够引导他们提升探究兴趣，也能够帮助他们从中不断提升个人能力与综合素质。

2.在小学道德与法治课程中提升学生核心素养的具体措施

2.1 运用教学工具，提升政治认同。随着科学技术的发展，当前教师在授课过程中可以引用的辅助教学工具越来越多，如多媒体、微课视频等。为了帮助学生在课堂中能够提升核心素养，教师在授课过程中就可以结合这些教学工具，不断提升他们的政治认同。

例如教师在讲解人教部编版五年级上册课本中“我们神圣的国土”这部分内容时，就可以利用多媒体视频为同学们播放关于戍边战士的英勇事迹。这部分内容主要是希望同学们对于国家领土有清晰的认识，并且希望他们能够明白国家领土神圣不可侵犯。在播放完戍边战士的视频后，教师还需要为他们讲解曾经我国领土受到侵犯的历史。通过古今对比，同学们能够感受当前国家的强大，也能够引导他们树立爱国情怀。

2.2 结合实践话题，提高理性思维。核心素养不仅包括人格培养，更需要老师在授课过程中引导学生拓展思维，理性认识某一事件，从而培养他们分析问题、解决问题的能力。

例如老师在讲解人教部编版四年级上册课程中“正确认识广告”这部分知识时，就可以结合实践话题进行讨论[2]。这部分内容主要是希望同学们能够正确分析广告中的内容、明确广告在实践中发挥的作用，从而提高他们的辨别能力。首先，老师可以在备课过程中结合同学们的实践生活，将这些广告素材和课程内容相结合。这样不仅能够引导同学们发现实践生活与课本知识的联系，更能增强他们的探究兴趣，从而引导他们深入到课堂活动中。其次，老师可以让同学们进行讨论广告的作用，以及这些广告内容的真假，从而引导同学们从多个角度看待问题，并真正培养他们的理性思维。

2.3 联系时政热点，培养法治思维。在道德与法治课程中，教师在引导同学们提高个人能力的同时，也要帮助他们提高自我防护意识和法治思维，从而不断提升同学们的法治素养。

以人教部编版六年级上册课本中“知法守法、依法维权”这部分内容为例，教师在讲解的过程中就可以结合相关法条、司法解释，以及相应的时政热点，这样才能引导他们构建知识框架。第一，教师可以在备课过程中搜集与这部分内容相关的时政热点，如315维权案例等。通过案例的导入，能够最大程度激发他们的学习热情。第二，教师还需要在授课过程中为同学们讲解部分法律条文、权利受到侵害后的维权途径。与此同时，教师还需要让同学们尝试着通过法律手段解决这些问题，从而培养他们的法治思维。

2.4 开展小组实践，锻炼个人能力。实践能力，是核心素养中必不可少的重要组成部分。培养同学们的实践能力，能够引导他们将理论知识与实践生活相结合，在引导他们理解基础知识的同时，也能够促进问题的解决。

例如老师在讲解人教部编版四年级上册《道德与法治》课本中“我们的班规我们订”这部分内容时，就可以让同学们以小组为单位，自行讨论班规的制定方法[3]。首先，老师在安排好分组情况后，需要引导同学们思考班级中存在的哪些问题，以及这些问题该通过何种方法进行处理。其次，在同学们思考出问题解决办法后，老师可以让同学们举手表决这个解决办法是否要写入班规中。在这种模式下，班级中的每个人都可以参与到管理过程中，同时也最大程度上锻炼他们的团队合作能力。

结束语

在道德与法治课程中提高小学生的核心素养，是促进他们长远发展的重要措施。通过上述方法，不仅能够帮助教师提高授课质量，更能够引导学生提高个人素质。