新时代背景下高职院校五人制足球发展改革研究

余时平

（武汉城市职业学院职业网球学院，湖北 武汉 430064）

2017年，习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上提出了我国经济社会已进入新时代的科学论断。 新时代我国社会主要矛盾已经转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在此背景下，当前体育教学中的根本矛盾也已转变为学生日益增长的体育健身文化需求和运动项目发展不均衡不充分之间的矛盾。因此，如何合理利用现有教学场地条件，满足学生日益增长的健身娱乐需求已然成为当前体育教学亟待解决的问题。高职院校积极开展五人制足球运动项目，符合时代发展的需求，能有效满足大学生日益增长的健身娱乐需求，促进大学生的健康发展。

1 五人制足球运动的特点

1.1 场地要求低，易开展和普及

目前，足球运动开展较普遍的是十一人制足球，比赛场地为长方形，场地长为100～110 m、宽为64～75 m。与十一人制足球场地相比，五人制球场长为38～42 m、宽为18～22 m，其场地面积较十一人制项目少。在当前教学场地资源日益紧张的背景下，大力发展五人制足球既有利于解决场地问题，也有利于进行组织和开展。

1.2 射门多，比分高

足球比赛的高潮部分往往来源于射门并得分的一瞬间。一般而言，五人制足球比赛的射门次数场均可达20余次，进球数近乎是十一人制足球的1倍，比赛的精彩程度较高，这既增加了足球比赛的激烈程度又增加了足球比赛的观赏性。

1.3 传导球速度快，控球能力要求高，技战术灵活多变

由于五人制足球场地较小，且比赛用球小，双方在狭小的空间争夺球权异常激烈，大学生需要各种快速的启动或变向能力以突破密集的防守，传导球的速度更快、频率更高，一旦失误则攻守状态马上转变，因此要求大学生必须具备很好的传导球能力、控球能力和随机应变能力等。与此同时，长传反击技战术等利用场地纵深的技战术已不适合五人制足球项目，取而代之的是不断通过脚下快速的传递和无球大学生的穿插跑动而制定的灵活多变的技战术。

2 高职院校五人制足球发展现状

2.1 高职院校管理部门与从业人员认识偏差，缺乏重视

足球运动作为当今世界的第一大运动，4年1届的足球世界杯和奥运会是所有足球教练员、运动员及工作者和爱好者梦寐以求的赛事，其比赛方式均为十一人制。受国内体育发展体制的影响，导致国内诸多体系和赛事都是围绕世界杯和奥运会来进行人才培养和组织赛事，而忽视了其他足球赛制的培养和挖掘，造成其他相关赛事的发展受到严重限制。自上而下的各级管理部门和从业人员的认识偏差，缺乏对五人制足球项目发展的足够重视，导致五人制足球发展受到诸多限制。其具体表现在以下方面：第一，作为高校足球的主管部门省大学生体育协会足球分会，由于体制的影响及资金和人员受限，导致其将主要精力和资源投入到十一人制赛事相关的体系培养和运行中，而缺乏对五人制足球赛事的投入和支持，造成五人制足球在各高职院校的发展缺乏政策支持和指导。第二，作为各高职院校基层的体育管理部门和教练员，由于上级主管部门的认识偏差，对项目的发展存在倾向性，导致各高职院校在基层赛事的组织及基层选材上均倾向于十一人制，而对于五人制足球项目则无暇顾及，如遇到相关五人制赛事则采取临时组队应付了事的态度，但由于不同赛制对运动员的竞技能力要求不同，导致参赛成绩不理想，进而加剧减少了对五人制足球项目的投入，循环往复，陷入恶性循环，严重制约了五人制足球在高职院校的开展。

2.2 缺少五人制足球比赛平台

现代足球起源于英国，经过100多年的发展，现代足球运动已形成了完善的组织管理和竞赛体系。相比较而言，五人制足球是随着现代足球的发展而产生的，其诸多规则和发展条件都是由十一人制足球演变而来的。受举国体制的影响，作为负责省级高校足球赛事组织和协调的省大学生体育协会足球分会往往亦受到大型赛事的影响来组织全省的足球赛事和培养相关的足球人才。当前，湖北省大学生十一人制足球比赛每年下半年举行，分为本科院校组和高职院校组。然而，五人制足球比赛因主管部门的倾向性，加之各高职院校人力和精力受限导致各高职院校五人制足球项目普及化不高，很少会组织高职院校五人制足球比赛。

2.3 缺乏五人制足球专业师资队伍

为适应时代发展，满足社会对人才的需求，国内有关教育和体育主管部门均加大了对足球有关教练员人才的培养。但随着中小学校园足球的开展，中小学对校园足球教师或教练员的需求量激增，高校体育院系培养的足球专业大学生主要流向了中小学，而由于高职院校对足球任职教练员的学历或运动员的等级等硬性要求过高，导致高职院校专业足球教师数量过少。例如，目前武汉城市职业学院承担足球教学和训练的教师有2人，其中1人有专业队经历，2人均较擅长十一人制足球教学和训练，对十一人制足球的发展有自身独到的见解，但都缺乏有关五人制足球的系统知识和实战经验，对五人制足球运动的规则和要求缺乏必要的了解和认识，对五人制足球技战术发展也缺乏系统的梳理和掌握，导致在指导大学生足球竞赛等方面都侧重于十一人制，而忽视了五人制足球竞赛的组织和培养。同时，当前高职院校暂未实施有关五人制足球的教练员提升培训计划，缺乏对专业教师素养提升的路径，导致当前高职院校五人制足球专业师资队伍缺乏。

2.4 场地不足，场馆利用率有待提高

湖北省高职院校由于办学层次和办学规模的影响，大部分高职院校的体育教学场地和设施严重不足，各高职高校除配备室外田径场或篮球场外，鲜有专门的室内体育场馆。作为武汉市市属高职院校的武汉城市职业学院亦存在场地不足、利用率不高等问题。武汉城市职业学院分为南、北2个校区，共有2片室外田径场和足球场、10余片室外篮球场、3座室内场馆，相较于其他高职院校武汉城市职业学院的体育场地和设施相对丰富，但目前武汉城市职业学院在校教职工近1.9万人，人均体育场馆占有率和使用率较低。与此同时，室内体育场馆设置过于专业化，如网球馆仅用于网球教学和训练，体育馆也仅用于羽毛球教学、篮球教学和训练，均未安排其他项目的教学和训练。可见，高职院校有关体育场地和设施存在严重不足，场馆利用安排不尽合理，特别是室内场馆利用率严重不足，严重制约了高职院校五人制足球运动的开展和普及。

3 高职院校五人制足球发展改革思路

3.1 抓住机遇，提高认识，充分发挥五人制足球在校园足球和体育强国建设中的推动作用

2015年7月27日，教育部等6部门联合下发了《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》。随后2016年6月30日，教育部办公厅印发《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《学生足球运动技术等级评定标准（试行）》，校园足球如雨后春笋般在全国中小学开展起来。随着校园足球项目的持续推进，大学生在校的足球运动习惯基本养成，足球运动技术基本掌握，学生进入大学阶段亟待相关的赛事进行提升和巩固，五人制足球项目已然获得了前所未有的机遇和契机。2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作意见》，文件明确提出到2022年要实现开齐开足体育课，学校体育工作制度更加健全，教学、训练和竞赛体系普遍建立的目标，在此政策指引下高校体育教学务必要围绕教会、勤练、常赛一体化进行。当前，随着校园足球的推广和深化，大学生的足球技术得到了进一步的提升，教会和勤练已基本实现，亟待常赛来进行进一步的巩固和提升。因此，在校园足球蓬勃发展和体育强国战略部署的推动下，各级体育主管部门和各高职院校务必要抓住机遇，转变观念，加强五人制足球项目的支持和投入力度，充分调动大学生的运动积极性，让更多的大学生参与到五人制足球赛事中，让更多的大学生在五人制足球运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

3.2 加大引入专业师资队伍，不断更新培养观念，加强高素质专业师资队伍建设

教师是教学的主导，是开展教学活动的先决条件。针对目前高职院校开展五人制足球项目缺乏专业教师的现实问题，相关高职院校务必重视专业教师的引入和培养，在引入新教师的同时亦要加强相关专业教师的转型升级，以此为五人制足球的快速发展奠定良好的发展基础。与此同时，不断加强师资队伍的内涵建设，不断要求体育教师随着时代的发展不断更新体育观念，补充新的理论和相关知识，不断提升自身素养。首先，高职体育教师应结合时代发展需求，转变思想观念，将五人制足球项目拉入到常规的教学和训练中，充分发挥五人制足球的项目优势，不断促进高职院校足球全面发展。其次，加强高职体育教师的教学创新能力，提高体育教师的教学管理和沟通能力。教师应根据高职院校的实际状况，协调各方的场地安排，最大限度地利用现有教学资源开展五人制足球教学和训练，同时结合大数据，利用现代技术手段组织教学，提高五人制足球的教学质量和效率。再次，为适应项目发展需求，必须加强自身科研素养，提高自身科研能力，特别是加强有关五人制足球运动有关的技战术研究，不断帮助大学生提高对五人制足球的认识和了解。最后，利用学术交流和教育培训，不断积累有关五人制足球教学和训练的相关理论知识，不断完善自身的知识结构体系，从而进一步提升自身的专业素养。

3.3 深层次开发体育课程资源，打造“双轨”足球赛事

深层次开发体育课程资源，打造五人制和十一人制并重的“双轨”足球赛事，提高高职院校大学生参与体育锻炼的积极性，不断满足其自身日益增长的健身娱乐需求是增强大学生体质，增进高职院校大学生健康的出发点和落脚点。首先，利用信息媒体，如微信公众号、微视频等，加大五人制足球运动的宣传力度，让广大高职院校大学生知晓五人制足球运动项目和相关的规则和技战术知识，为五人制足球运动的开展奠定基础。其次，以学校足球社团为基础，组织专业教师对社团成员进行有关规则和技战术的培训，不断扩大五人制足球的锻炼队伍。最后，高职院校体育主管部门，应根据运动项目的发展和大学生的实际需求，完善高职院校的足球竞赛体系，开展五人制足球竞赛，不断完善十一人制足球竞赛，形成二者并重的特色赛事。

3.4 合理改善场地安排，打造体育场地立体化利用模式

随着高职院校生源计划的增加，高职院校大学生日益增长的健身娱乐需要，同有限的体育场馆资源之间的矛盾日益突出。如何有效解决此类矛盾，是推进体育强国建设，促进高职院校大学生终生体育不可忽视的问题。首先，高职院校领导要转变观念、形成共识，安排专人负责非教学时段的体育场馆的管理和维护，逐渐对师生开放体育场馆，提高体育场馆的利用率和开放率。其次，高职院校体育管理部门，应结合高职院校足球发展的实际状况，通过设置围栏等保护措施，合理安排五人制足球场地用于教学和训练，为五人制足球运动的开展创造条件。最后，专业教师应根据五人制足球教学和训练的需要，创新教学形式，通过与其他项目教师协商，采用分时段或分区域最大限度地利用体育场馆，打造体育场地立体化利用模式，以此有效解决高职院校大学生日益增长的健身娱乐需求同有限的体育场馆之间的矛盾，从而促进高职院校大学生终身体育的形成和发展。

4 结语

五人制足球项目由十一人制足球项目衍变而来，具备场地小和人员要求少、易开展和普及；传导球速度快、大学生接触球的机会多、射门多、比分高；五人制足球攻守转换的节奏快，技战术要求灵活多变；控球能力和实战能力要求高等特点。当前限制高职院校五人制足球运动发展的因素主要包括认识偏差，重视不够；缺少五人制足球比赛发展平台；缺乏高素质师资队伍以及场地设施安排不合理等方面。新时代背景下，高职院校应抓住机遇，提高认识，充分发挥五人制足球项目在校园足球和体育强国建设中的推动作用；更新培养观念，不断加强高素质专业师资队伍建设；深层次开发体育课程资源，打造“双轨”足球赛事；合理改善场地安排，打造体育场地立体化利用模式等课程改革，以此让更多的大学生参与到五人制足球运动之中，让更多的大学生在五人制足球运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，助力体育强国建设。