小学道德与法治生活化导入策略的探究

何培华

(福建省莆田市仙游县度尾中心小学 福建 仙游 351200)

生活化导入简单来说就是将日常生活中的素材应用到教学导入中，以此来达到教材的知识内容与应用实践有机结合的目的，为教学内容的生活化奠定坚实的基础。

导入环节作为教学设计中最重要的一环，不仅起着良好开端的作用，而且在一定程度上决定了教学的氛围，影响着教学效率。然而当前大多数教师却忽视了导入这一环节，尤其是道德与法治的教学，普遍用直接导入的方式带入新课，这种简单又直接的方式无法将学生的思维从趣味性的课间活动引入到课堂中，自然也就降低了教学内容的有效性。

因此，要想真正实现教学内容的生活化，首先就要保证有生活化的教学导入，使导入与内容具有连贯性，间接在学生脑中留下道德与法治与生活息息相关的印象，从而提高道德与法治教学的有效性，培养学生的学习应用能力。生活是知识的土壤，知识产生于生活又应用于生活，生活化教育理念被广泛运用于各学科的课堂教学之中。道德与法治作为一门理论性与实践性相结合的品德学科，与学生所接触的生活实际有着密不可分的关联，生活化教学为道德与法治教学的实施提供了全新的方法。

生活中，往往一个故事，一件事件，一段人生，一种感悟会给课堂带来无限生机与活力，带来更多的启发与深省。所以，我觉得我们应该以独特的观察，敏锐的视角，独具慧眼的分析来探究小学道德与法治课堂生活化导入，以激发课堂活力，并将其影响延伸至社会生活中。

1.导入应来源生活，走进内心

一堂精彩的道德与法治课堂犹如一段优美的华尔兹，当第一个音节奏出时就让听者共鸣与震撼是多么令人欢欣鼓舞与期待！所以一节课的导入部分选择来源于生活的信息，能点亮学生的眼睛、唤醒学生的耳朵，激活学生的心灵。例如，在上《开心上学》的教学过程中，我就先让学生讨论学校里的生活，然后发挥想象，让学生讨论如何将自己上学使用的书本保护好，促使学生积极参与老师的课堂教学活动，提升整个课堂的学习氛围，提高老师的课堂教学实效。学习来源于生活，引发学生思考，激发学生的兴趣，其实本身就是法治观念的生成过程，方便老师针对性地把握问题、解决问题，那么课堂引入法治、道德观念、与人交往能力的培养就水到渠成。所以，道德与法治课堂的导入来源生活，走进学生的内心，正是学生探究人与社会关系的萌芽，为学生关心、亲近、服务社会打下基础。

2.导入应贴近生活，笃思明辨

一堂生动的道德与法治课堂就像做一盘色香味俱全的佳肴，需要智慧的老师将教材由书本的文字整合成丰富的语言、斑斓的图片、激烈的思维撞击，正确的价值导向。所以，小学教师应该主动融入学生的学习生活中，把自己放在与学生平等的位置上，与学生平等交流，尊重学生意见。例如，在教学《大家排好队》这节课的时候，我先进行了这样的生活化教学情境创设，组织几位学生进行情景剧的表演，在公众场合乱插队、不遵守交通规则或者随意推攘等，让其他学生指出所表演的话剧中存在哪些不当的行为，这样创设生活化教学情境，使学生熟练掌握道德与法治知识，不断提高学生的综合素养，并对教学内容进行充实，最终达到教学目标。

3.导入应启迪生活，寻访规律

一堂条理清晰的道德与法治课堂就像埋首故纸堆的智者，抬头惊喜狂呼有所得，这所得可以是大自然的规律，可以是生活的信条，可以是社会放之四海而皆准的道理，这所得将启发学生所思、所行。我们的小学道德与法治课堂导入应该启迪学生有效地进行资料收集、资料整理。道德与法治课堂应该在传统课堂的基础上继续引入实践探究，让学生主动参与社会生活，走进社会，主动进行实地、走访、书面问卷等调查，在发现问题、分析问题、解决问题的过程既拓宽了学生的视野、也有利于学生从资料的整理中有所得，发现规律进而实践在学习和社会生活中，让学生成为自己思维的主人、社会的主人。生活启迪式的导入可能耗费时间比较长，但是课堂的收获却是更为深远的。

4.导入应品味生活，升华炼得

一堂具有人情味的道德与法治课堂就像一幅水墨画，有明暗、有山水、有动静，能体现教师的课堂品位，应该烙印上人物鲜明特色，应该在学生的情感体验中有价值观、世界观的认知体验升华。所以我们的道德与法治课堂应该博众长，又自成。比如从历史的沉重基调中，感悟民族的团结、科技的重要；从生物的丰富多彩中，体味尊重、欣赏生命、合理开发利用资源；从语文中感知中华传统文化的源远流长、博大精深，建立文化自信；从严谨数字中明确法治的紧迫、法治国家建成的必要性等，作为小学道德与法治老师首先要自己去品味生活的丰富多彩，才能让生活的体会感染学生。而品味课堂的导入不仅让学生更亲近知识，情感上更认同，科学的精神直接验证道德与法治的价值，进而生成更大气磅礴、厚积薄发的道德与法治课堂。

综合上述，我们的道德与法治课堂导入的方式多样，而生活化的导入以其亲近、时效、品位的特征促使作为教师的我们体验生活、品味生活、运用好生活导入的方式，使课堂充满生机、活力、有人情味、生活味，使学生明辨，启迪学生思索，引导学生践行，完善学生的本质——真正做到知行合一。