在具体情境中真诚互动

林丽丽

(福建省莆田市仙游县实验小学分校 福建 仙游 351200)

自古以来，中国的读书人除了要拥有渊博的知识之外，还崇尚“能说会道”、“能言善辩”，进入新世纪，口语交际素养更是现代社会公民的基本素养之一。口语交际能力的培养，已经得到了广泛的认同。“口语交际”作为语文课程重要的一部分，研究与重建其教学架构显得尤为重要。

1.细读目标，把握原则

《义务教育语文课程标准》在“总体目标与内容”中指出学生应“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”目标中提及的几个关键词“日常口语交际”“倾听、表达与交流”“文明”，文明可以做出以下分析：首先，口语交际应该是真实的，也就是要创设真实的交际情境。学生要在不同的场合、面对不同的对象说不同的话，也就是语境的适应能力要得到提升。其次，口语交际应该有“说”“听”“应对”的相关训练，不应该停留在“你说我听”的单方面“介绍式”“独白式”的说的训练，强调的是交互性。第三，所有的交际都应该是文明礼貌的，交际双方应该是平等、真诚的。没有谁可以凌驾一切，虽然社会有等级观念，有尊卑之分，但不卑不亢，落落大方，是每一个人应该持有的一张名片。由此我们不难得出口语交际课的原则有三：情境性、交互性、真诚性。

2.正源纠偏，加强互动

一位老师在上部编本二年级上册口语交际课《有趣的动物》有这么几个教学环节:

环节一：创设情境，教师介绍

PPT出示动物园，教师扮演讲解员向学生介绍长颈鹿：“这是长颈鹿，脖子很长。”接着老师提问：这样的介绍，你们满意吗？学生摇头。教师补充介绍：“长颈鹿的脖子很长很长，可以够得到大树上的叶子。”再次问学生是否满意。学生开始点头。小结：介绍动物时，要抓住动物的特点说清楚。

环节二：角色反转，学生介绍

PPT逐一出示一组大象的图片，有大象喷水，大象驮着人，大象玩皮球，大象躺在草地里睡觉、在泥水中玩耍等，让学生反转角色，扮演动物园讲解员，介绍有趣的大象。

环节三：唤醒生活，众说有趣

联系生活体验，教师让学生介绍自己觉得有趣的动物，同桌交流有趣的动物，再指名交流。

《有趣的动物》是部编版小学语文二年级上册的第一次口语交际，教材编写很明确，小贴士明确了听与说的要求：吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。分析上述教学案例，我们不难发现：教师有很强的情境意识，环节一和二都能在“动物园参观”这一有趣、学生向往的情境中进行。尤其是环节一，教师有意在第一次介绍时简单说“长颈鹿的脖子很长”，学生没有办法感受到动物的有趣，在补充内容之后，就贴近了“有趣”这个主题。但教学仍然陷入了一种“你说我听”的教学泥沼，交互性几乎没有体现。“听”的要求没有落实，也就是单方面的“说”的训练，割裂了教材编排“听说并进”的意图。

我们不妨将上述教学做个调整，以期增强交互性。

环节一：创设情境，示范交际

PPT出示动物园，教师扮演讲解员向学生介绍长颈鹿：“游客朋友们，欢迎你们来到动物园游玩，出现在你们眼前的是有趣的长颈鹿。看到长颈鹿，你们有什么想问的？”学生可能会问“长颈鹿有趣在哪里”，教师再补充介绍：“长颈鹿的脖子很长很长，可以够得到大树上的叶子。哪位同学见过长颈鹿，你觉得它有趣吗？”一轮互动交际后小结：听的同学可以提问，也可以补充。

环节二：角色反转，师生交际

PPT出示一组大象的图片，有大象喷水，大象驮着人，大象玩皮球，大象躺在草地里睡觉、在泥水中玩耍等，让学生反转角色，扮演动物园讲解员，尝试介绍有趣的大象，教师扮演游客，适当提出问题：“请问大象到底有多大？你知道大象为什么会有那么多本领？”第二轮交际后小结:提问要在别人讲完，要注意用上礼貌用语，不要随意打断别人讲话。

环节三：唤醒生活，生生交际

唤醒生活体验，让学生想好自己要讲的内容，同桌之间练习说说有趣的动物，提醒听的同学可以就不明白的地方提问，也可以补充自己知道的内容。然后邀请两位同学展示交际，其他同学学习从“说”和“听”两方面进行评价。

3.尊重关爱，真诚对待

口语交际的“真诚性”原则，不仅仅体现在交际双方，也体现在教师对待学生的态度上。课堂是属于每一个学生的，教师在教学活动的组织中务必要关注到每一个学生是否有效地参与到学习中。还是在这一节课上，教师安排了一个“同桌交流”的活动，我们发现该班学生有47名，也就意味着一个孩子落单了，老师在组织时没有注意到。下课后，我特意跟着这个女孩，并尝试与她交流:

“同学，你觉得什么动物很有趣啊？”

“小猫。”

“为什么呢？”

“小猫毛茸茸的，摸上去很舒服。”

“你家一定养了只可爱的小猫。”

“没有啊，但是我们家门前经常有小猫来玩。”

“所以，你对猫很熟悉，对吧？”

“那当然。对了，对了，小猫的腿短短的，跑起来身体一颤一颤的，特别有趣。”

“哇，那真是太好玩了。谢谢你告诉我这些，小朋友。”

“不客气，老师再见！”

可以说，以上对话，就是本节口语交际目标的全部体现。学生不但说出了小猫有趣在哪里——“毛茸茸的，摸上去很舒服”“小猫的腿短短的，跑起来身体一颤一颤的，特别有趣”，还做到了大方、礼貌地应对。课堂上我们忽视的，极有可能就是一次精彩的交际。课堂上老师应该及时发现落单的同学，并立马顶岗当回“同桌”，一是对学生的关爱，也是面向全体这一基本理念的落实。

口语交际的核心是“交际”，所有语文能力的提升都在有效的语文实践中进行，新课改带来学生学习方式的改变，口语交际的渠道得以不断的拓宽，课堂也给学生提供了大量的口语交际的机会。把握住口语交际的原则去开展教学和实践，也就能促进学生口语交际能力的不断提升。