中职物理教学中学生核心素养培养方法探析

阮仁长

(福建省尤溪职业中专学校 福建 尤溪 365100)

前言

物理教育需要关注学生核心素养建设，其符合新时期的教育目标和要求。教师需要做好教学方式设计，研究合适的教学办法，带领学生研究和学习物理知识。物理知识和学生生活联系十分紧密，物理教学需要按照学生情况，设置趣味十足的教学方法，让学生能够以认知规律角度切入，探索和研究物理知识和生活的联系。在探索物理知识的过程中，形成严谨科学思维，在趣味十足的情境互动中，将知识变成自己的理解，提高学生学习效果。

1.尊重认知规律

新时期背景下，核心素养教育成为了当代基本教育要求。核心素养追求的是，学生需要学会学习，拥有健康的身心。从某些角度来看，核心素养反映的是自我追求，前提是相互尊重。教师需要创造合适的教学方式与条件，尊重学生认知规律和身心发展特点[1]。使学生能够形成自学能力以及核心素养品质，剖析知识，发掘知识特征。教学的时候，教师理应站在学生角度思考和理解知识，这样就能更好的帮助学生构建知识，并反映自己对于问题的认知特点、个体差异、成长规律，保障每一名学生都能获得更好的发展与成长。在尊重教育中，教师需要表现出对学生成长规律、教育规律应有的尊重，尊重以人为本价值，从而满足学生的学习需要。

中职时期，学生已经具有了逻辑思维以及抽象思维能力，当然此时学生没有成熟的思维。比如在阿基米德原理的探究中，为了让学生能够明白排开液体重力和浮力之间的关系，教师可以引导学生回顾过去学习的影响浮力大小因素知识。这样的方法不仅能够引出旧知识，衔接新知识，同时符合学生认知规律的方法。帮助学生自我提高和发展，提高学生学习水平[2]。教学期间，教师必须重视学生，尊重学生感受，关心学生思维方式，培养学生核心素养建设，让学生学会学习，具有科学精神。

2.发扬人本精神

新时期视角下，培养学生的核心素养品质，追求的是让学生能够实现全面成长与发展。有了终身学习意识以及良好的学习能力，才能迎接社会未来挑战和机遇，形成终身学习素质和意识，应对未来社会发展。教师应做好核心素养教育工作以及指导，在教育活动中贯彻以人为本思想和理念，使学生形成学习兴趣、科学精神，提升学生自我认同感。教学期间，以生为本是必要性教育前提[3]。学生学习期间，教师应尊重学生发展规律，不要像过去一样让学生被动学习，枯燥接受教师讲解的知识。

在以生为本课堂上，课堂活动应当从过去的单边活动变成双边活动，使学生能够主动加入其中，激发和调动学生学习热情、兴趣。教师成为学生学习中的帮助者、组织者。学生成功的时候，教师需要多鼓励学生，表扬学生的学习方法。为学生的学习提供更多指导，打造高效课堂。过去教学的时候，经常能够发现班级两极分化问题。教师可以改变方式调整教学思路，如将学生分成多个小组，安排一名学习好的学生作为组长，设定学习目标。学生在组长的带领下学习知识，融入课堂活动，营造愉悦轻松且民主的课堂学习氛围。

3.培养思维能力

物理教育缺少情境将无法展现教育魅力。教师在物理课堂教育期间，需要关注学生核心素养的有效培养。教师需要做好学生思维能力挖掘工作，为学生今后的实践成长奠定根基。众所周知，物理是一门强调思维缜密性、逻辑性的学科。教师平时教育中，必须重视学生思维能力建设和培养，使学生形成问题分析能力与分析意识。

教师教学期间，组织学生使用思维导图方法具体化抽象思维内容。学生深入其中，展开问题的分析与研究，完成知识的高效率学习。教师使用简单的线条和箭头，就能帮助学生建构知识。学生自主学习能力、思维能力得到充分培养。教师必须重视实验环节，用实验强化学生总结能力、观察能力、分析能力。比如学习《流体压强与流速的关系》，教师长篇大论的讲解理论无法获得很好效果，使用实验过程，学生对比观察，才能理解压强对于水流速影响。

4.创设课堂情境

在核心素养教育视角下，教育强调审美情趣、人文底蕴建设和培养。教师需要在情境中完成知识融合，使学生能够把握与理解知识本质，学生走进文化背景和生活当中，加深了对生活、社会的了解。创设情境，学生融入生活当中，生动、形象学习知识，构建知识体系，培养学生的推理能力、思维能力，使学生形成知识本质的感悟，达成生活化物理教育目的。

物理属于实验知识，学习的时候，创设实验情境，可以获得非常好的效果。如《声现象》的学习中，教师就可以让学生按住声带发音，感受声带振动引起的发声现象。学生联系了生活，形成了认知理解。

结语

不同时期，物理教育的地位都不会产生变化，物理永远是理科思维培养的重要课程。中职教育中，物理教育同样重要。物理属于实验课程，绝大多数知识源自于生活现象，可以服务人类，让人们生活更加方便和轻松。物理教学需要关注这一特点，巧妙设计教学方式，按照中职生特征教学，使学生形成核心素养品质，更好的融入社会、生活当中，在生活中展现自己的作用，为社会提供服务，解决学生成长中的困惑。