小学体育学科以评促教教学实践研究

谢艳平 福安市实验小学南湖校区

教学评价作为小学体育课堂教学活动中的一个重要环节，对于促进小学体育教学质量、提升小学体育教学效率可以起到极其重要的作用。在新的教学背景之下，随着新课改的进一步推进与优化，人们认识到教学评价环节的重要性，越来越重视教学评价环节。因此，许多体育教师在实践教学活动中都开始深入地探究教学评价体系，以期能够在教学活动中加深学生对于体育运动的认知效果。在小学体育教学活动中，开展以评促教的教学活动能够让学生在整个学习过程当中不断的了解到自身所存在的不足之处，并且针对教师的评语进行进一步的改进。进而能够通过借助以评促教有效地提升小学体育教学活动质量，为小学体育教学工作奠定坚实的发展基础。

一、评价对于教学活动的作用

科学合理的教学评价能够帮助教师更好地了解学生的潜能和学生的学习成就，并且让教师全面地掌握学生在学习过程当中的重点与难点。新课标认为教师评价应该帮助学生更好地了解自己的进步，发现和发展小学生的体育潜能，并且通过借助教学评价建立小学生的体育自信心。除此之外，教学评价还能够帮助教师衡量个人的教学效率以及教师的教学质量，使其作为改进教学活动的主要参考依据。

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经表示，“在教学评价中最为重要的是能够让学生始终看到自己的进步，切不可使得任何一个学生花尽力气都看不到自己的学习成果”。然而在实际教学活动中，部分教师并没有充分的认识到这个问题，也不是每一个教师都能够做到这点要求。个别教师对于学生在教学活动中反复出现的问题认识不够充分，在这种情况之下就会使得学生在教学活动中逐渐的丧失学习的动机。通过借助科学合理的教学评价工作能够助力于教师更好地开展后期的教学活动。以评促教的过程当中能够针对教学活动中的不足进行改正与弥补，同时还能进行完善与优化，从而进一步的提升教师的教学效果，激发学生的学习自信心。无论是对于任何一个学科的教学活动而言，以评促教的作用都是显著的。因此，小学体育教师在教学活动中必须要通过借助多元化且多层次的教学评价活动促进教师的后期教学工作真正地发挥出小学体育课程以评促教的作用。

二、小学体育以评促教工作的具体开展策略

（一）设定科学合理的评价标准让教学评价工作变得有理有据

在小学体育课程的教学评价活动中，必须要依据一定的相关标准进行有效地开展。因此，标准的制定工作就显得格外重要。然而在开展小学体育教学活动中，如果教师所设定的评价内容和评价标准不合理并且没有充分地结合小学生目前的实际情况就会使得制定出的评价活动界限过于宽，同时也没有真正的突出教学评价中的要点，也没有找到学生在学习过程当中所存在的主要问题。因此，小学体育教师在实际教学活动中必须要制定出科学合理的评价标准，从而能够在开展教学评价环节中使得评价活动变得更加有理有据。例如，在针对小学体育运动的教学活动中，教师则可以根据课堂教学活动以及课堂教学的相关流程制定具体的评价内容和评价标准。例如教师在开展足球运动的课堂教学之后，教师就可以结合如下内容作为教学评价标准，从而突出教学评价标准设计工作的有效性。

首先，在学习态度方面。教学评价标准主要涵盖的内容是学生在本次教学活动中的出勤状况和学生在学习过程当中所表现出的学习积极性以及学习兴趣。

其次，在情感部分所包括的内容主要体现在学生在学习足球运动项目的过程中所感受到的体育精神以及学生对于足球运动的喜爱程度，同时还包括了学生的团队协作能力以及合作学习能力等问题。

最后，在学生的学习能力方面。教学评价的制定标准应该包括学生对于足球运动各种动作技巧的掌握状况以及学生在团队协作方面的表现，从而帮助学生能够通过每节课的学习逐步的促进学生形成体育学科的自主学习能力。在后期教师通过按照上述的教学评价标准开展教学评价活动能够在这一过程当中明确地指出学生在足球运动学习过程当中所存在的不足，同时助力于学生在这一过程当中能够实现精细化精准化的评价标准比对工作，也能够让学生更加直观地认识到个人在本节足球课程教学活动中真正的学习效果。由此可见，在开展以评促教的小学体育课堂教学活动中，教师必须要针对具体的评价标准和评价细则进行科学合理的设计，进而为后期的评价活动提供可靠的参考依据。

（二）通过借助合理的评价模式，促使评价内容更全面

新课改的教学背景之下，要求小学体育教师在实际教学活动中将学生作为整堂课的教学主体。使其能够充分地发挥出更多的能动性，在学习活动中起到主导性作用。因此，在开展小学体育课堂以评促教的活动中教师必须要在原有基础上优化传统评价主体单一化的不足之处，并且把学生作为整个评价活动的主体使得评价结构变得更加多元化、层次化、丰富化，通过借助以评促教的教学活动方式开展篮球运动的教学活动，在教学活动结束后，教师便可以结合实践教学情况创建出多元化的评教学评价活动。在实践教学活动中，小学体育教师应该先针对参与篮球合作学习的小组开展评价活动。并且能够帮助学生从整体的角度出发充分的了解到个人在小组篮球合作学习活动中所存在的不足之处，并且结合教师所给出的相关意见和建议进行反思与优化并提出相关的修改意见，从而帮助学生在之后的篮球课堂教学活动中能够以小组的形式更好地开展后期的训练活动。

学生可以通过教师具有专业性的指导意见，在正确认识自己的不足之处的同时改正存在的问题，从而有效地提升小学生篮球运动的教学效果。除此之外，教师还可以通过组织学生开展组内互评的形式帮助学生针对篮球运动的学习活动进行评价，并且在这一过程当中为学生提供出科学的评价标准，让学生能够在比较对比标准的同时发现问题、解决问题，并且积极地指出同伴的不足之处，学习其他同学的优势。在最后一环节中，教师可以让学生进行自我反思，针对篮球活动开展自评，并且在这一过程当中不断的反思和加深个人的认知并提升自我，针对篮球体育运动中的不足进行改进和优化。由此可见，在开展小学体育教学活动中通过借助以评促教能够让学生成为评价的主体，在评价的过程当中帮助学生更好的从多个角度认识自己在课堂中的表现，检验自己的学习效果和学习效率，同时帮助教师更加能够深入地了解学生，助力教师在后期的教学活动中能够更加贴合学生的实际情况开展小学体育教学工作。

（三）注重评价语言的把握和掌控从而使得教学评价工作变得更加具有艺术性

传统形式下的体育教学活动都是通过教师采用简洁的语言针对学生在教学活动中的实际学习情况对学生做出评语，然而却忽略了学生对自尊心的需求。因此，在这种情况之下学生不能够在教学活动中很好地尊重教师的评价。除此之外，教师也没有注重教学评价的激励性作用，对于建立学生体育运动信心的问题没有过多地关注。因此，教师为了能够有效地提升小学体育以评促教活动的开展效果，就必须在实际教学活动中充分的尊重学生的自尊心，并且注重评价语言的设计问题。例如，小学体育教师在针对乒乓球运动教学之后，为了能够更好地贯彻以评促教的教学理念，助力于推动小学体育教学活动的时效性和科学性，教师就必须要针对教学评价中的语言进行艺术化的处理。比如，在传统形式下的体育课堂教学评价中，绝大多数教师都采用的是“优、良、中、差”的评价语言。此种评价语言虽然简单便捷，但是对于学生采取的是单一化的定义评价。学生在极具差异化的评价语言中降低了学习积极性，同时也打消了小学生在体育教学活动中对于乒乓球练习的兴趣。通过借助以评促教的教学活动教师可以采取更加科学化的语言丰富评价内容。例如，“现在你已经能够很好的掌握乒乓球运动中的发球击球，如果在多努力一些你就能够很快的具备接球的能力”“尽管你每次发球总是容易出现失误，然而在踢球方面却表现出了一定的天赋，这也充分地体现出了你在体育训练方面的灵活性，如果在后期多加训练必然会在乒乓球运动方面有所突破”。通过借助这种艺术性的教学评价能够让学生认识到自己在乒乓球运动教学活动中的不足之处，除此之外还充分的认同了学生的优势。既能够维护学生的学习自信心，还能够有利于促进学生对于乒乓球活动的学习兴趣，提升学生乒乓球运动的锻炼积极性。

三、结束语

综上所述，随着我国教学水平的进一步发展，对于小学体育教师的教学评价标准、评价主题以及评价语言方面都进行了进一步的改进与优化，从而促使我国小学体育教学活动中以评促教活动能够得以更好的落实。然而在实际操作过程当中，教师在开展评价活动时还存在着一些不足之处，因此就必须要求小学体育教师在之后的教学活动中充分地发挥出体育教学评价工作的优势，认识到以评促教的重要性。通过结合现代化的教学理论和多元化的教学方式推动以评促教活动的有效落实。除此之外，在这一过程当中也能够助力于小学体育教师积累更多的教学经验，帮助小学生能够在更加科学合理的教学评价中进一步的成长。