阅读推广视角下高校新生入馆教育的路径探索——以常州工学院图书馆新生入馆教育为例

文/常州工学院 潘琳晔

高校图书馆是全校的信息文化中心，是学生获取知识的重要场所。高校图书馆的使命之一就是激发学生的阅读兴趣，提高学生的信息素养，因此，阅读推广工作的有效开展是非常重要的。新生入馆教育是高校图书馆工作中的一部分，也是新生和图书馆的首次接触，要开好头，使高校图书馆面对该届新生的阅读推广工作有个良性开端。

一、高校学生的阅读现状

在数字化时代，电子产品盛行，青年群体习惯于微阅读，他们从网络上获取各类信息，不再局限于传统的阅读场所，随时随地都可以阅读。这种阅读状态是断断续续的，这种阅读方式是碎片化的，这也使阅读变得浅显，虽可获取海量信息，但却不利于深入挖掘。

目前高校很多学生为了应付各类考试，阅读的功利性也越来越明显，进入图书馆不是为了阅读，而是备考复习。有些学生想读书，但读什么，又很迷茫；有些学生面对大量的文献信息，不会选择；有些学生不会进行系统的深阅读，不知该怎么读。面对高校学生在阅读方面的各种问题，就高校图书馆而言，只有从新生入手，及早干预，才能更好地引导和帮助他们提高自身阅读能力，学会利用图书馆资源，而新生入馆教育在这过程中则发挥着重要作用。

二、阅读推广从新生入馆教育开始的必要性

突破传统新生入馆教育的模式，加入阅读推广的思维，不仅能提高新生入馆教育的有效性，也使阅读推广深入人心，让学生感受到与图书馆的密切接触不再仅仅是入校初始的一、二个月，而是贯穿整个大学四年时间。

（一）利用入馆教育抓住时间上的契机。高校新生刚结束高中单一的学习模式，面对高校全新的学习模式，比较容易出现自我放松的情况而荒废时光。因此，入学教育很重要，引导新生及早养成良好的学习习惯和自主的学习意识，而入馆教育则是高校入学教育中不可或缺的一部分。从新生入手，通过入馆教育让阅读推广活动在新生中深入人心，便于日后此项活动的可持续开展。

（二）利用图书馆资源抓住新生的心。高校图书馆为学生自主学习、能力提升提供了良好的平台，它既有丰富的文献资源，又有良好的学习空间。图书馆将阅读推广活动融入新生入馆教育中，充分发挥图书馆服务育人的功能，吸引新生走进图书馆，提高他们的阅读兴趣，改变高中被动学习的状态；而主动阅读也是一个探究的过程，可以激发学生的研究兴趣，奠定良好的学术素养；引导和帮助他们更好地利用图书馆的资源，加强自我信息素养。

（三）了解新生的情况，更好地发展高校图书馆。“图书馆是一个生长着的有机体”，每届新生都带着他们的新想法、新需求来到大学校园，图书馆面对这些服务对象，只有深入了解他们的阅读现状、阅读需求等情况，才能更好地有针对性地开展阅读推广活动，更好地服务于读者；同时不断发现高校图书馆需完善的地方，满足读者需求，立足长远发展。

三、常州工学院图书馆新生入馆教育模式

常州工学院图书馆近年来不断创新，将阅读推广的思维运用到新生入馆教育内容设计中，突破传统模式，增加新的内容，使得入馆教育更加生动，提高了入馆教育工作的效率，也使阅读推广深入人心，在实践中取得了良好的效果。

（一）了解你的图书馆。“印象图书馆”，这是常州工学院图书馆为新生准备的第一个见面礼。在新生报到当天，由社团的同学引导新生与图书馆合影、关注图书馆微信公众号，同时还准备了纸质的“图书馆利用指南”，便于新生索取学习。新生关注图书馆公众号后，引导新生阅读公众号上的新生专栏，新生可以通过图书馆VR全景图、“带你逛逛图书馆”微视频了解图书馆的布局和资源分布；通过图书馆利用指南，学习图书馆的借阅规章、程序，座位预约的具体操作等信息；自主学习入馆教育培训等多媒体资料,并进行网络答题。该措施实施后见效很明显，大部分新生在入校伊始就能关注图书馆的公众号，了解图书馆的相关信息。

（二）开设“我的阅读空间”。“图书馆五定律”中的第二定律“每个读者有其书”和第三定律“每本书有其读者”，说明了书与读者之间或者说是信息资源与用户之间的关系，是双向互动的关系，而图书馆就是他们之间互通的桥梁。新生入校后，要让他们知道这个桥梁的存在，并开通这个桥梁。常州工学院图书馆在公众号平台上设计了“我的阅读空间”，以新生入馆教育为契机，引导新生使用该数字化服务平台，在“我的阅读空间”中，学生可以查看图书馆的电子资源；特定数据库使用的培训资料，让学生学会如何高效检索的，如何利用电子资源等等，有效提高新生的信息素养和文献检索能力。“我的阅读空间”还能保存阅读历史记录，主动推送最新的电子书籍，学生可以收藏自己有兴趣的信息。这个栏目开设后，广受学生好评，激发了他们自主学习的意识，提高了信息素养。

（三）学生社团协助入馆教育。发挥社团学生的引领作用，由高年级的学生在图书馆做引导员，解答新生问题。实践证明，学生与学生的交流比馆员与学生的交流更为顺畅，能提高新生入馆教育的效果。

（四）新生阅读书目推荐。新生刚入校总有一些不适应，师长的人为的关怀是必不可少的，阅读也是很好的自我治愈方式，丰富精神世界，才能更好地迎接大学生活的挑战。图书馆通过公众号和网站，向新生进行书目推荐，标明纸质书目的具体位置，并准备了二维码，方便新生可以直接扫码阅读电子书。

（五）经典诵读。常州工学院图书馆开设“常工朗读者”栏目，由学生选读一本经典名著，写下读后感，并将自己认为经典的段落进行诵读，录制视频后在图书馆公众号进行发布，并在图书馆大厅的屏幕上进行滚动播放。阅读、朗读、展示，让学生很有成就感，潜移默化地引导新生阅读经典。

（六）实施奖励积分，激发新生阅读的主动性。建立积分机制，学生在参加图书馆的相关阅读活动或完成特定任务后，可得到相应积分，积分将直接与借阅权限关联，也可凭积分兑换有偿服务或奖品，这个措施在一定程度上提高新生在入馆教育活动中的参与度，一段时间后，新生从先期的为积分而参加活动，变成自然而然地参与图书馆的活动，使得图书馆阅读推广活动在新生中可持续开展。

四、存在的不足及改进策略

常州工学院的新生入馆教育创新模式实施后，成效很明显，但在实践中也发现了一些不足和问题。如新生入校后学校其他部门有很多活动，学生自己支配的时间较少，图书馆针对新生的活动无法达到预期的效果。只有不断改进完善，继续加强在阅读推广视角下的入馆教育路径的探索，才能更好地提升入馆教育的效果，让阅读推广工作得以长远发展。

（一）突破传统的新生入馆教育时间，提早介入。与学工处合作，在新生的录取通知中，把图书馆的相关资料也放入其中，新生在收到录取通知后，先通过网络来看一看图书馆的全景，了解一下图书馆的资源，还可以向新生推荐共读书目，引导新生参与到阅读活动中，实现提早介入，培养新生阅读意识；也使图书馆先学校其他部门一步，被新生熟识。同时，在新生入校前，可以网络问卷调查的方式进行调研工作，准确地掌握新生在阅读需求和阅读行为方面的数据信息，提高新生入校后入馆教育等活动的针对性和有效性。

（二）让更多非馆员参与入馆教育。用阅读推广活动来丰富新生的入馆教育，需要更多的非馆员人才加入进来，比如优秀的学长、校内名师、校外专家等，更能吸引新生的目光，让他们更用心地投入到新生入馆教育的相关活动中。

（三）构建新生入馆教育效果的分析、评估体系。利用数据平台收集到的数据，分析新生入馆教育的具体情况，如入馆教育中的网络答题，通过每道题正确率的数据反馈，进行评估分析，从而得到新生阅读习惯、学习行为、关注重点等信息。收集新生阅读情况的相关数据，如入馆率、借阅量、借阅种类等信息，进一步了解他们的阅读行为；同时，在每次活动后可通过网络调查问卷、线上交流等方式，了解新生对活动的满意度、意见、建议等，从而客观、全面地评估活动的得失，便于进一步提高活动的有效性，也使后续的活动更有针对性，形成良性循环。

（四）树立品牌，让入馆教育可持续发展。每年图书馆的阅读推广活动有不少，但不成体系，缺少关联，容易被学生遗忘，若能形成一个标志性的主题，树立一个固定的品牌，既保证了活动的连续性，又能在学生中形成固定的影响。让入馆教育成为阅读推广品牌活动的一部分，新生在参加入馆教育后，也就顺其自然地参加之后的非入馆教育的其他阅读推广活动。

在阅读推广的视角下创新高校新生的入馆教育是个长期的工作，需要不断实践和完善。借助入馆教育的契机，让阅读推广深入到每个新生中去，激发新生的阅读兴趣，引导他们养成良好阅读习惯，提升信息素养，也使高校图书馆阅读推广工作得以长远发展，推进高校阅读文化，全面创建书香校园。