利用现代教育技术开展小学生作文教学的有效策略

赵志龙

(浙江省绍兴市柯桥区中国轻纺城小学 浙江 绍兴 312030)

引言

小学作文是发展小学生综合能力的基础，作文教学作为小学语文学科的教学重点、难点，长期以来都备受语文教师的重视。现代教育技术作为语文学科作文教学的辅助工具，凭借其自身独有的动画、图片、文字、音频等优势，改变传统小学作文教学，营造作文教学氛围，丰富小学生作文写作素材、作文写作技巧，有效激发小学生作文写作兴趣，提高小学生作文水平，从而促使小学语文学科作文教学效果的全面提高。本文根据小学作文教学现状，结合现代教育技术在作文教学中的重要意义，提出了现代教育技术在小学作文教学中的应用策略。

1.小学语文学科作文教学现状

1.1 教学方法缺乏创新。小学语文学科作文反映的不仅仅是小学生的内心世界，同时也反映出了小学生的语文核心素养。传统的小学语文学科教学缺乏创新，在新课程改革素质教育实施以来，虽然也有一些转变，但在作文教学中，仍然存在着教学方法单一的现象，教学方法过于传统落后，大多数教师还是在以教材为范本，或者是课外阅读资料为范本，来让小学生进行模仿写作，缺少了应有的师生间互动交流，缺乏了教学方法的创新，这种教学方法必然会是小学生对作文写作产生一种排斥感，进而导致小学作文教学效率的下降。

1.2 学生缺乏写作热情。小学阶段的学生们正处于知识学习的启蒙阶段，其自身的自律能力较差，没有记录生活和事物的热情和兴趣，缺乏写作热情，久而久之就会对协作产生抵触情绪，将作文写作当成负担，造成作文内容缺乏新意，作文质量不高等现象，同时还会出现写作时难以专注、难以下笔现象，这些对于作文教学都有着非常不利的影响。

1.3 学生写作模式单一。小学阶段的学生对于社会、自然，乃至世界的认识都还不够全面，自身的叙事能力有限，语言的积累差，导致作文写作模式单一化。很多小学生在进行作文写作时，首先就会想到向作文范文资料，或者是互联网资料进行求助，然后再进行模仿写作，更甚至会出现照搬现象，导致作文内容没有灵气，缺乏深度，这种写作模式对于小学生未来的学习和作文创作都会产生极大的不良影响，同时也严重违背了小学作文教学的初衷，会严重阻碍小学生作文素质的发展。[1]

2.小学生作文教学中运用现代技术的意义

传统教学模式下的小学作文教学主要是以教师讲、学生听的模式进行，长此以往必然会导致小学生缺乏学习主动性，对教师形成依赖心理，致使自身创新能力得不到培养和提高。现代教育技术是基于语文作文教学知识或者学生作文写作难点重点来进行选题、设计，其特点指向明确、主题突出，可以高效地助力小学作文教学。在小学生作文教学中运用现代教育技术手段，充分的以现代化教学理论作为作文教学支撑，注重强调小学生认知主体的心理过程，有效激发小学生写作兴趣，使小学生主体性得以发挥，为小学生创设丰富多样的写作氛围，提高小学生作文写作能力。语文教师结合现代教育技术，可以创设多样化的教学情境，调动小学生写作热情，激发小学生做些动机，丰富小学语文作文教学内容，拓展课堂教学资源，知道小学生善于观察、善于思考的语文能力，促进小学生自主写作习惯的养成，从而有效提高小学生的创新思维能力和作文写作能力，进而实现小学语文作文教学的高效性。

3.小学作文教学中运用现代技术策略

3.1 利用信息技术创设作文教学情境。传统的小学作文教学中，课堂沉闷的教学氛围，枯燥的写作素材，使小学生们的写作热情不能得到有效激发，所以小学生的写作兴趣也就得不到相应的提升。小学作文教学中，语文教师通过现代技术手段创设生动形象的作文教学情境，活跃课堂氛围，激发小学生写作热情，培养小学生写作兴趣。比如语文教师可以利用多媒体设备在作文教学中引入一些视频素材，有效吸引住小学生的注意力，使小学生们可以积极主动地参与作文学习中，激发小学生自主写作意识，从而高效地提高自身的写作能力。[2]例如在小学四年级的作文课堂教学中，组织小学生进行《记一次有意义的活动》的叙事作文写作，语文教师就可以提前利用互联网搜集一些夏令营、春游等等有意义活动的纪录片或者短视频，在课堂上利用多媒体设备为小学生们进行播放，创设生动有趣的课堂情景，促使小学生可以直观地了解和深入地感受到这些活动的真实意义，加强小学生对人物心理活动、神态、语言等的描写技巧，提高小学生的叙事写作能力，调动小学生内心情感的表达，从而有效地提高小学作文教学效果。再以人教版小学语文写作——校园景色一课为例，由于小学生自身缺乏观察力和概括力，很容易对作文写作产生“望而生畏”感觉，在这堂作文教学中，语文教师就可以利用多媒体设备来为学生展示一段关于秋天校园景色的视频，结合着优美的音乐，使小学生们可以产生一种身临其境的感觉，促使小学生们在脑海中形成一个非常清晰的校园秋景。接下来语文教师可以引导小学生们针对校园景色来进行讨论、分享，将自己的想法和感受表达出来。在多媒体教学技术的支持下，小学生们在这节作文课堂中一直保持着热情、激动的状态，有效促使小学生们语言表达能力和作文写作能力的提升。

3.2 利用信息技术积累作文素材。小学生从最基础的语文生字生词学习，到遣词造句，再到作文写作，随着小学生们年级的增长，其作文的写作水平和要求也在不断地提高。小学生脑海中缺乏作文写作素材，这时影响小学生作文写作的一大原因，语文教师通过运用现代教育技术微课短视频模式，来对作文课堂教学模式进行创新，改变传统灌输式教学，发挥微课独有的教学优势，充分地将为可与小学作文教学相结合，提高小学生写作兴趣，开拓小学生写作视野，帮助小学生积累作文素材，从而有效提升小学生的作文写作能力。以人教版的语文作文人物描写教学来说，语文教师就可以利用微课短视频教学模式，结合《小英雄雨来》进行教学，将相关的图片、视频制作成微课，为小学生们进行播放展示，帮助小学生积累课文中人物描写素材，促使小学生们可以提高任务写作技巧，激发小学生们的语言表达能力和写作想象力。语文教师通过利用现代教育技术微课，来有效丰富作文课堂教学素材，提高作文教学真实感，激发小学生们的写作灵感，丰富小学生人物写作表现力，帮助小学生的作文更加的生动形象，从而充分调动起小学生的写作思维积极性，通过微课短视频以及图像带来的视觉刺激，帮助小学生全身心地投入到作文写作的思考中，为接下来的作文写过打下良好基础，促使小学生的思维深度和广度都得到最大化的拓展。[3]

3.3 利用信息技术培养学生想象力。写作可以让人感觉到快乐和自由。现代教育技术在小学作文教学中的运用，可以激发小学生的作文写作兴趣，创设生动形象的课堂情景，展示动静结合的作文新型教学模式，刺激小学生的视觉、听觉，促使小学生写作思维的活跃，非常利于小学生作文创作想象力的培养。比如在人教版小学作文《童年趣事》的课堂教学中，语文教师可以让学生们亲自体验一下用左手写字，语文教师需要将这个过程利用信息技术设备进行记录，同时语文教师需要不断地鼓励小学生尝试各种“为难”挑战，以此来诱发小学生们的丰富想象力，唤醒小学生们的形象记忆，从而带动小学生们将自己的亲身体验感受进行大胆的表达。语文教师通过信息技术手段来对小学生们的体验进行不同角度的录制，然后再为小学生们进行回放，以此来激发小学生们课堂参与热情，促使小学生们进入到一个最佳课堂学习状态，帮助小学生们展开自己想象的翅膀，轻松地写下自己的最佳状态，这种情况下，伴随着小学生们的将是活泼的童语、天真的童心，让小学生们在不知不觉中提高了自己的作文写作水平，从而实现了小学作文教学的高效性。[4]

3.4 利用信息技术拓展写作思路。随着我国现代化信息技术的不断发展，互联网资源日益丰富，语文教师在作文教学中，借助互联网资源，来搜集适合自己的作文素材，丰富自己的作文写作内容，理清自己的写作思路。语文教师利用互联网资源，结合写作内容，将作文写作思路通过信息技术手段来分享给学生，帮助学生们拓展自己的作文写作思路。以人教版六年级语文——《宇宙生命之谜》，在这节课后，语文教师就可以通过希沃白板，来让小学生们可以更好地对宇宙和地球进行了解，然后引导小学生们通过互联网来搜集有关资料，并且进行整理归纳，创作一篇科学小品文，同时还可以鼓励小学生利用信息技术来插入有关的图片资料，在这个过程中可以非常有效的提升小学生的作文创造里，帮助小学生拓展自己的作文思路，提高小学生的作文创作水平。

4.结束语

实践证明，小学语文学科作文教学中，恰当的、巧妙地运用现代教育技术，创设作文教学情境，丰富作文写作素材，拓展学生写作思路，激发学生作文写作兴趣，培养学生写作想象力，优化小学作文教学，改变传统教学模式，增长小学生作文写作能力，积极体现以学生为本的作文教学课堂，促使情、形、理、境集于作文课堂，充分将小学生的自主学习探究与语文教师的科学引导进行有效结合，帮助小学生开启创作思维的大门，强化小学作文课堂教学结构，提高小学作文教学质量和教学效果。