小学语文阅读教学实践与探索

丁增觉美

(西藏类乌齐县类乌齐镇第一小学 西藏 类乌齐 855600)

近年来，中国的教育越来越受到国家和人民的关注。在小学阶段，提高学生的阅读技能会对他们在其他领域的学习和未来发展产生积极影响。教师应根据学生的学习情况和学生的能力水平设计不同的教学策略，并逐步提高学生的阅读能力，提高学生的综合素养。

1.小学语文阅读现状思考

首先，小学语文阅读教学仅限于传统的阅读教学概念，强调阅读与写作的分离，并强调学生的应试阅读技巧。根据我国小学语文阅读教学现状，老师应鼓励学生讨论文章，然后突出显示关键词和短语，学生记住单词和短语，并理解作者的思想和感受。在目前的课程教学中，学生很少有机会独立学习，所有的老师都能激发知识，而学生则被动地感知和记忆，不会让学生产生对阅读的兴趣。

其次，小学生在上课期间和课后无法自主阅读他们的阅读水平很低。一些父母，特别是小学生的父母，认为数学和英语比语言更重要，将重点放在对学生数学和英语的培养上。因此，需要通过培训加以加强小学生的阅读能力。

在许多因素和观念的影响下，小学生面临着不同的压力，我们要鼓励教师提高自我，改变教学风格，并介绍了新的教学理念，以改善学校的小学语文阅读教学[1]。

2.小学语文阅读教学实践与探索

2.1 感读，感受作者洋溢在字里行间的思想感情。首先，了解作者的写作风格，了解作者的生活环境，了解他为什么写作，并通过简单地触及当时的背景理解作者想要表达的思想和感受。如《小橘灯》一文，首先，有必要了解当时国民党反对派在重庆制造的白色恐怖和对革命先烈的残忍杀戮，以及人民的悲惨生活，才能更好的阅读文章。通过欣赏他人、支持作者并在他们的思想或文章中提到的场景中投入身心，才能使学生可以对作者表达的感受有很好的理解。如读《开国大典》，当读到“新中国第一面国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗”时，我们很自然地感觉到，当国旗缓缓升起时，中国人民也随之站立在世界的一角，他们对新中国的无休止的爱在增加。大声朗读可以增强学生的情感，情感阅读使理解作者的思想变得容易。确实，情感阅读增加了语言的含义，能够重现文本中描述的情况。如《十里长街送总理》一文，只有感性的阅读才能理解作者对总理的感谢和热爱。最后，反复读，反复品味。“书读百遍，其义自见”。有时候，骑士的思想和感受没有同时被完全感受到，随后产生的心情变得更加真诚，将加深学生对作者思想和情感的感悟[2]。

2.2 立足特殊词句来关注言语形式的教学。某些文章有一些特殊词句，可以增强学生的理解，但实际上，我们所谈论的是影响文本本身提示的短语或单词。这些单词和短语具有新的形式和特殊效果，如老师在课堂上特殊标注的“中心句”“、关键词”等等。学习这些单词和短语，并注意重要的技能，这是重要的语言表达方式。从特殊的标点符号使用到通过单词或短语组的使用来创建一组短语和句子，反映了学习各种语言的价值。如的《大海睡了》“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”在授课时，学生应多阅读几次以了解本课的含义。第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，海睡觉了”便是拟人的手法的巧妙运用。这种表达是午夜海的宁静和美丽的化身，并反映了自然的魅力和美丽。然后，教师可以要求学生仿写句子，改善学生的写作能力，并让全班同学一起发表，互相评论。比如某学生造句写道“鸟儿不闹了，蜂儿不笑了，深夜里，森林睡觉了”。学生将能够更好的吸收阅读内容，科学的了解文章的语言格式，并在课堂上相应地使用。通过这种方式，老师在语言上鼓励学生，并增强学生对课程的理解和识别单个句子的能力。然后，老师要求学生尽可能多地发挥他们的想象力，并在笔记本上写下句子，紧随其后的文字来反思和看看谁写得最多。这种学习可以提高学生使用这种人类学的能力，并且可以为小学生的思维能力增加一个全新的维度[3]。

2.3 研读，斟酌表达方法。研读、斟酌表达方法是指了解作者书面表达的手段、技术和方法，为解决所需的“写什么”方法和表达“写”的含义提供了思路。通常，从以下角度开始分析文章内容：首先，结构特征。通过阅读文章和理解作者的意图来探索文章的结构特征。如：记叙文《跳水》《月光曲》就是按事情发展的顺序来写，写景文《第一场雪》就是按时间的顺序来写。还有倒叙、插叙、前后照应、承上启下等，一切都体现在结构上。其次，了解语言的功能，探索修辞手法的作用。如：比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法运用到景物的描写上。单词也有个人描述。阅读可以帮助学生了解行为言语、心理状态和其他句子学习技巧，还可以了解如何更好的实现写作目标[4]。

3.结语

综上所述，小学是学习的黄金时代，阅读和写作是继续学习生活技能的坚实基础。小学语文阅读教学的目的是教会学生使用该语言的基本听、说、读、写能力。学生的理解力将使学生能够集中精力在课本上，并按照老师在课堂上的指示进行补充阅读、有效阅读和流利阅读。语文阅读的习惯就像爬山或爬建筑物，上一步需要为下一个步骤打下坚实的基础，而下一步则更高、更困难，如果阶段性地稳定下来，那么就可以越爬越高，屹立不倒。