教给方法 拓展空间——浅谈小学语文阅读教学

孙锦桂

(安徽省凤阳县小溪河镇中心小学 安徽 滁州 233124)

阅读是贯穿小学语文教学的主线，写作与阅读之间是相辅相成、互相融合的关系，在进行阅读教学的过程中，教师应以提升小学生对语言的感知以及运用能力为主，积极探索有效的教学方法。通过激发学生的阅读兴趣、引导学生掌握阅读的技巧、精心设计课堂教学内容能够有效地提高阅读教学的效率，文章就如何和优化小学语文阅读教学成效展开简要探讨。

1.阅读教学要有趣味性，加强教学与生活联系

在传统的语文教学中教师通过较为固定的教学模式让学生对课文进行阅读，接着通过学生阅读留下的印象讲解文章内涵思想及写作方式，最后通过让学生对文章内容进行背诵。这样固定的教学模式大大限制了学生的阅读兴趣及语文学科的好感，因其难以引起学生共鸣，自然也影响了学生的学习效率。故而在新时代的语文教学中，教师应根据学生的兴趣点与实际教学内容相结合，通过较为轻松活跃的教学气氛及全新的教学方式提升学生的阅读兴趣，引导学生在生活中进行自主阅读，强化学生的自主学习能力，使学生的学习状态转变为符合“生本理念”的想阅读、爱阅读的良好学习习惯，通过引导学生自主学习的方式发挥学生在学习过程中的主体作用提升教学有效性。

例如笔者对《猎人海力布》一文进行教学时，为了帮助学生能够充分理解文章内容及包含的情感，笔者通过现代多媒体技术为学生营造自然景象，并通过生动的方式帮助学生进行情景的代入。随着笔者的讲述让学生在听的过程中逐步沉浸在设计的教学情境中，随着海力布获取宝物开心而感到开心，也跟着海力布为了拯救相亲而变成石头感到悲伤，帮助学生全身心地投入到教学情境中并帮助学生对文章进行充分的理解。随着教学进度的推进学生逐渐对文章进行深层次的了解，随后笔者通过让学生根据文章内容及自身的感悟对文章的后续内容进行续写，并通过给家长讲述故事的方式完成对学生知识掌握程度的验证。

2.注重语言积累，培养语感能力

语文学科主要是对语言知识进行学习，因此语言的建构和运用成为素养培养的重要目标。文本就是通过遣词造句来传情达意。教材中提供的文本语言都是经过仔细推敲而来，具有用词精准，表意准确，形式优美等特点。在这里，学生可以积累丰富的语言知识。因此，教师要做好相关的指导活动，培养良好的语感能力。

比如在阅读教学的过程中，教师可以引导学生展开各种形式的朗读活动，深化对词汇的理解和记忆效果，形成良好的语感能力。除了掌握词汇的发音，对于词汇的写法和含义也要有深刻的认知，这样才能在积累的基础上进行灵活地运用。对于其中的某些特定词语，教师还可以组织学生进行造句练习，提高其实践运用能力。对于一些经典的优美的散文文本，教师更加要重视对其语言知识的分析，逐步提升学生的语言素养。需要注意的是，语言能力包括口语表达和书面表达两个方面，教师的教学指导也要做到读写结合，促进学生的全面发展和进步。

3.拓宽教学资源，提高阅读的广度

阅读能力不是短时间内就可以培养出来的，阅读能力的提高需要学生长期的坚持，那么，提高学生阅读能力的重要方法引导学生多阅读，随着学生阅读量的不断增加，学生的知识面会不断扩大，学生的有效性也会相继提高。

例如，在《望庐山瀑布》古诗的阅读教学中，教师可以适当采用群文阅读式的教学方法，来拓宽学生的阅读范围，提高学生阅读有效性。对于古诗类的诗词，学生只学习古诗本身是远远不够的，学生还需要去了解古诗的作者、故事的时代背景等等方面，学生通过阅读这些拓展内容，古诗阅读的有效性也会大大提高。那么，对于这些内容的拓展，教师可以采用多媒体网络查找，或者可以利用学校的图书资源查找。这对于学生阅读的有效性会有一个很大的提高，对于学习较为优秀的学生，学生结合古诗以及背景方面拓展内容，会扩大学生学习的知识面;对于学习较差的学生来说，结合背景以及作者阅读资料的拓展，会有利于学生对于古诗的理解，帮助他们学习。

结语

小学语文教学老师应当不断的对小学生的语文阅读学习效率和学习质量进行有效的观察和分析，从而以此作为探究小学语文阅读能力培养策略的基础和依据，对自身小学语文阅读教学的教学理念、教学策略做出科学、合理的调整和完善，进而逐渐将培养和提高小学生语文阅读能力、语文素养和综合素质作为小学语文阅读教学的重点教学目的，并运用科学、合理且行之有效的教学策略，切实提高小学生的语文阅读能力、语文素养和综合素质。