好的故事好的品读——部编版六年级语文上册

赖淑华

(江西省玉山县逸夫小学 江西 玉山 334700)

有人说鲁迅先生的文章不好懂，更不归教，或许是因为时代特殊，寓意丰富，思想深刻，但鲁迅先生一生创作的作品无数，有些却也是非常亲切，感人，有趣的，我觉得象迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会我现真是回味无穷。

《好的故事》是《野草》中的较突出的一篇散文诗，写于1925年，当时在封建军闭统治下的北平，更是一片黑暗，在这样的背景之下，鲁迅藐视黑暗，憧憬光明。虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前，《野草》就是一组心灵的交响乐，这组友响乐的主旋建充满了骚动，充满了矛盾，有鲁迅偏要向黑暗与虚无“作绝望的抗战”的不硬骨头的精神，在艺术上也具有三大特征：象征手法的运用、诗情和哲理的结合，语言精练、隽永而富于生命力。

那么如何让六年级学生在短时间内读情这样一篇意境优美，深远的课文，上一节高和味，高质量的语文课？在课堂中我尝试从以下五个方面入手：

1.设一个好程序

课伊始，我先从了解作者与时代背景入手，巧妙地把学生带入文本，再由学生带着疑问读课文感受梦境的美好，然后对比梦境与现实，最后为第二课时教学的顺利开展围绕单元目标。本课目标布置了课后作业。这样的教学难点把握精准，内容主次分明，衔接自然紧奏，组织严密。

2.开一个好窗口

导入新课是，我就让学生说说眼中的鲁迅，因为有了课前的资料收集，使学生对象迅先生有了初步的认识，此时老师相机介绍了本文写作的时代背景，这样的教学既关注单元目标又关注了学生的认识，为孩子们开启了走进文本的一扇窗。

3.架一把好梯子

我认为在我们的语文课堂教学中们每位教师都应少扬“鞭子”——指满贯，两课时的内容放在一课时里完成，多搭“梯子”——指在学生学习的过程“拉一拉”，“扶一扶”。那么本课词语在平常出现的较少，许多说法和现在不一样了，我在指导学生读准字音的基础上，通过联系上下文，图片等形式弄明白词语的意思，这样学生就能更快地读遍，读懂课文。

在教学事难点抓关健词句体会梦境的美好，我先通过“诸影诸物，无不解散”而且摇动，扩大、互相融合，刚一融合，却又退宿，复近于原形，这样更典型的句子耐心，地引导学生联系上下文，读语句的方法来感受梦境的动态美，神秘的美，和谐的美，为接下放手学生独立品悟，体会梦境作铺垫。

这样放慢教学的脚步，给学生扫除读，悟的障碍，由浅入深，由扶到放的层层的方式，不仅实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，也激发了学生学文的兴趣，降低学文的难度。

4.搭一个好平台

在教学时我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在读中思考，以读促思。从读促情。从而体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”，鲁迅这样意境深远的文章仅以学生的独学，获得的理解是初浅的，在课中，我在学生独学的基础上进行同桌合作探究，学生在群学中有了情感的共鸣，学生对之文本有更深度的体会，难点之处进行探索、交流互动，利用刚刚的“例”，让学生得意、得言、得法达到事半功保的效果。

5.请一个好翻译

在课堂中为了让学生时刻能感受了江南水乡如诗如梦般的美，课前我根据课文选取了大量的关于江南水乡的图片和音乐，使得课堂中呈现的一张幻灯就是一幅画一处景，柔和的音乐把我们带入了鲁迅的梦境中，图片、音乐等教学手段的运用，情境的演染为教学奠定了情感基础，也使学生轻松地理解了离他们日常生活较远的“簑笠”、“夏云头”、“乌桕”等。体现了教师精心安又不着痕迹的教学。

结课时利用多媒体展现了梦境中的江南水乡与1925年的江南水少，将梦境与现实进行对比，为第二课时学生体会作者的创作心境和情感表达作辅垫。

在优美的情境中，让学生“观其景，临其境”，老师时刻站在学生的角度，揣摩学生的心理认知能力，去思考与实施教学。

当然，在面对这样我们准也没接触过且寓意丰富，思想深刻的文章，课堂上要多给学生时间去读懂课文。遗憾的是上完一课时对文中的词句理解不到位。

尽管教学改革是一个十分艰难的问题，在教学的过程中也存在着许许多多的困惑，但我会坚定地走下去，努力遇见最美的自己！