核心素养理念下小学体育游戏化教学方案分析

⦿郑 洁

为了更好地适应新课改要求，需要小学体育教师充分关注学生的兴趣爱好，持续改革创新，进一步在游戏化教学中锻炼学生的身心，提升他们的核心素养。至于究竟如何基于核心素养理念来更好地规划小学体育游戏化教学活动，具体细节会在后续深入性阐述。

一、当前小学体育教学中存在的弊端问题

(一)领导和教师对体育课不够重视 因为传统的应试教育体制约束，导致许多小学校领导和教师认定体育课没有实质性作用，盲目地以为只有始终学习文化课才能够引领学生成才和发展，加上体育教师安排数量和质量不够达标，对教材内容挖掘深度不足，使得体育教师教学动力和学生学习兴趣持续骤降，学生对体育的认识也显得愈来愈狭隘。久而久之，更不利于小学生核心素养的提升和身心的健康发展。

(二)教学方式有欠科学 许多小学体育教师一直延续传统的教学模式，即课前组织学生报数，随后要他们在操场上自由活动，这样单调乏味的模式只会持续削弱学生的自主学习动力[1]。加上其余教学环节和方式设置不当，不能令学生及时掌握一些实用的体育知识和运动技巧，慢慢就认定体育课就是自由玩耍的课程，升学之后也不会用心投入学习，这对于日后我国体育教育事业的发展是大大不利的。

(三)学生体育学习兴趣不强 还有一些小学生一味地受家长们的呵护，养成了娇生惯养的坏毛病，一旦上体育课时，就到处埋怨，认为这样太过劳累，体育锻炼意识愈来愈弱，自然也谈不到学习兴趣的提升。

二、基于核心素养理念下的现代小学体育游戏化教学方案

(一)督促教师更新教育思想 即要求教师积极学习和参与各类培训，全面完善个人的文化素质和教学技能，形成更加积极向上的教学态度和科学的指导思想，能够定期组织多元化的游戏活动，引导小学生清晰准确地把握小学体育课的本质和现实意义，并在实际教学中注意凸显学生的主体地位；再就是做好不同阶段的课后总结，保证及时发现和修补漏洞，进一步有机改善教学效率和水平，增强学生的探究和锻炼意识。

如在进行跳跃教学期间，教师可以先组织学生开展跳方格的游戏活动，即预先在地面上画出适当大小的方格，之后先安排一个学生丢石子到特定格子之中，按照既定顺序进行循环跳跃，必要的时候还可以结合学生能力进行适度创新，包括变化格子的顺序还有大小等等，令整个游戏活动更加富有趣味性，激发学生参与体验和学习相关体育知识的动力。

(二)预先设计好完善的教案 在正式组织小学体育游戏化教学活动前，教师还有必要精心策划教案，借此明确各阶段的教学目标和规范标准，确保实际教学中拥有充足的时间调查了解学生的实际需要和兴趣偏好，还有身体素质，进一步筛选设计有针对性的游戏项目，安排更有效的指导。特别是面对那些身体素质过差的学生时，要尽量安排他们参与那种可以独立完成、运动量不至于太大的游戏类运动，这样既不会打消他们的自信心和积极性，又可以令他们在多次尝试和顺利挑战成功后明白坚持的重要性，从而在日后体育游戏化教学中投入更多地参与激情。

如在组织竞走游戏化教学活动之前，教师可以考虑使用多媒体制作详细的教案还有生动有趣的课件，对学生的兴趣爱好、身体素质、学习需要等进行问卷调查分析，为他们播放篮球传球比赛类视频[2]。如此一来，即可持续提升他们对所学知识的理解和认知，方便日后游戏化教学时充分融入相关的竞技属性，并基于他们各自的实际状况来设计广受欢迎又有体育教育价值的游戏项目。长此以往，有机增强小学生群体的竞技意识和运动精神，令他们在各阶段游戏体验之后潜移默化地提升自身的体育核心素养。

(三)革新游戏化教学的方式 作为一名优秀的小学体育教师，要挣脱传统的理念约束，引入更多新型的教学方式，引导学生自主钻研，加深对体育课的认识。包括和学生互动、共同参与游戏活动，不断拉近师生之间的距离等等。好比说在组织跳远教学期间，教师可以预先做出标准的示范动作，之后鼓励学生观察和总结当中包含的技巧，并进行模仿演练，以激发出更深层次的体育锻炼激情；再就是针对不同学生的表现状况进行积极地表扬和指导，避免打消他们参与体育运动的自信心。

如教师可以在平常教学中引入竞赛机制，促进游戏竞赛和体育训练的自然结合，令学生在平常学习中深刻感受到体育的竞技属性，自然而然地培养起健康向上的奋发、竞争意识[3]。特别是在进行100米跑训练时，为了巩固学生的跑步能力，教师可以先讲述一些和跑步相关的传奇故事，包括夸父逐日等等，之后再播放相关音乐、创设生动的引导情境，激励学生不懈努力地进行奔跑竞赛，从中熟练掌握相关的运动技巧，为日后小学生身体锻炼、心情愉悦等，奠定基础。

综上所述，传统的体育教育模式单一，加上教师能力有限，不足以稳定学生的学习热情和动力。基于此，日后小学体育教师要大力地组织相关的游戏活动，令学生在集体交流和彼此竞技中感受到锻炼的益处，从而愿意自主学习和强化运动，有效地提升自身的核心素养，为日后小学体育教育事业深入性改革发展，提供保障。