以人为本 有效引导——小学数学教学培养学生学习能力的策略

⦿赵 丽

在小学数学的教学实践过程中，很多教师受到传统教学理念的影响，还使用灌输式的方式教学，这并没有立足“以人为本”的教育理念，与此同时，也没有发挥学生的主观能动性，让学生对教师逐渐形成了依赖性，学生的独立思维能力以及学习能力都比较差，从长远的角度上思考，这将会严重限制小学生的发展。因此，作为新时代下的一名小学数学教师，在小学数学教学实践过程中，需要全面贯彻以人为本的教学理念，对学生进行有效的引导，激发学生的学习兴趣，重点培养小学生的学习能力。

一、联系学生的生活实际，发挥学生的主观能动性

小学生数学知识比较枯燥无味，在具体的教学实践过程中，很多教师没有结合学生的生活实际，这无法激发学生的学习兴趣，让学生被动性的学习，从而无法培养小学生的学习能力，影响了小学生的发展和进步。因此，作为一名教师，要学会科学提出问题，将数学知识和学生生活实际相互联系起来，集中班级里每一位学生上课的注意力，体现学生在教学实践过程中的主体性地位，以学生为本，培养小学生的数学学习兴趣，让学生逐渐认可小学数学这门学科，从而发展学生的思维能力。例如，教师在给学生讲述“4、5加减法的运算”时，教师将数学知识融入小学生日常的生活中，教师对学生进行提问：“学生们，当你们在放学回家后，发现自己家的桌子上放有3个苹果，后来，爸爸回家后又买了两个苹果，那么你家一共有多少个苹果呢？”学生回答：“老师，是5个苹果。”教师再对学生进行提问：“这为同学回答得非常好，那假设过了一会你吃了一给苹果，接着，你的爷爷又吃了个苹果，那么，你家这个时候还剩下多少个苹果呢？”学生回答：“是3个苹果”。通过这样的方式，让学生能够更好地理解并且吸收相关的数学知识，同时，还让学生逐渐参与到课堂教学中，让学生在和教师的互动过程中，逐渐发展了他们的学习能力，并且体现了以人为本的教育理念。

二、创设问题情境，培养学生的学习能力

小学生学习能力的培养，还离不开良好的教学环境。因此，一方面，教师需要学会创设问题情境。俗话说：“数学源于生活”，在小学数学的教学过程中，教师可以利用学生熟悉的实例，借助多媒体教学设备，创设问题情境教学，帮助学生逐渐感受到学习数学知识的实际意义，与此同时，还能够增强学生使用数学知识解决生活中实际问题的能力。另外一方面，当教师在创建了问题教学情境后，需要调动学生的求知欲望，让学生进行自主性的学习，帮助学生体验到学习数学知识的愉悦感。通过这样的方式，不仅能够帮助学生感到学有所用，还能够促进学生学习能力的发展，提高小学数学的教学质量和效率。

三、鼓励小组合作学习，促进学生积极思考问题

素质教学理念下，提出了“以人为本”的教学理念，作为一名小学数学教师，需要将这个教学理念深入贯彻到小学数学的教学实践过程中，教师要采用小组合作方式，先对学生提出相关性的问题，然后，教师再让学生以小组的方式解决问题，促进学生在合作性学习的过程中发展自己的学习能力，促进学生全面性的发展和进步。例如，当教师在给学生讲述完“百分数”相关的数学知识时，为了能够培养学生的学习能力，教师需要对学生布置开发性的作业，让学生以小组合作的方式进行讨论“百分数在实际生活中的运用”，教师不限制学生的学习方式，学生可以通过上网查阅资料或者在图书馆翻阅相关书籍的方式，逐渐了解百分数在日常生活中的体现，在这个过程中，教师要给予学生充足的讨论时间、自主学习时间，最后，教师还需要对学生讨论的结果进行总结，对表现优秀的学生进行表扬，从而不断提升学生的学习能力。

四、结语

在小学数学的教学实践过程中，教师不仅要提升学生的数学学习成绩，还需要培养学生的学习能力。教师需要改进教学理念，创新教学方式，将数学知识和学生的生活实际相互联系起来，激发学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，让学生能够自主性地参与到教学实践过程中。此外，教师要学会创建问题教学情境，让学生以小组的方式进行探究性学习，发挥学生的自主思维能力，巩固学生在课堂上学习到的理论知识，最后，教师要建立相关的奖励制度，促进学生积极思考问题，主动预习并且复习数学知识，提升小学生的学习能力。