用创意教学推进语文综合性学习——以部编版小学语文教材为例

⦿王 莉

语文综合性学习是一种创新的学习方式，它也是一种全新的理念，一种全新的课堂形态，语文综合性学习是在学习的内外连接性以及学习的过程中注重激发学生的潜能，让学生通过整合知识，让学生在实践当中培养其观察能力和感受能力以及提升其表达水平和人际交往问题，让其能够在合作当中体会到团队精神。以创意性教学来推动小学语文综合性活动的开展，必须要从教学方向、教学内容、教学手段各个层面实现创新，所以下文从以下三个层次提供相应的策略。

一、以创意教学方向为指导，促进综合性学习创意化

要想推进小学语文综合性学习的创意化，应该先从主题选择入手，创意化的选题是综合性学习的基础。首先，教师在选题的时，在开展教学活动时，一定要结合学生的年龄特点以及认知规律和兴趣爱好，引导学生从综合性的角度去选择学习的主题。兴趣是最好的老师，学生结合自己的兴趣确定主题能够较好地让学生投入到小学语文的综合性活动当中来。例如，当学习完“小蝌蚪找妈妈”的童话故事以后，教师可以引领学生，结合课文的内容选择自己喜欢的一个部分，然后进行编排课本剧。其次，教师在明确教学方向时，要立足于课文内容，挖掘综合性学习主题，教材内容具有一定的典范性，而且知识较为丰富和深刻，所以基于此进行选题，能够使选题内容更加多元化。最后，综合性实践活动还体现在其是以实践为背景，它基于社会生活的广阔天地，为语文学习提供了取之不尽用之不竭的资源，教师可以善用这些资源引导学生，在生活的鲜活事实当中进行综合性的活动，例如教师可以在学习完“传统节日”后，可以引导学生根据节假日安排旅游主题学习活动，学生通过为其他同学推荐名胜古迹，介绍当地的风俗民情，以及其他特色饮食和文化，来开展小学语文综合性活动。

二、以创意教学内容为手段，实现综合性学习独特性

语文综合性学习不是一种机械化的学习，它是要体现学生个性的一种创造性的学习活动，所以教师应该放手让学生确定学习的内容，从而结合学生所思确定教学内容。首先教师在放手让学生确定学习内容时，让学生选择学习方法时，并不是意味着教师要让学生全盘负责，教师应该在强调自主和探究的基础之上，还要考虑到实际情况为学生提供指导。其次，在设定小学语文综合性学习的重点时，要以学生的参与性为基准，所以教师要保证活动的丰富性和多样性，让学生在亲身感受当中，总结出收获，所以教师要以调动学生参与度和积极性的教学内容为重点。例如，以部编版小学“好的故事”为例，教师可以安排学生观察生活当中的一些广告语，让学生通过观察身边的广告语运用情况，记录一些觉得有趣的广告语，从而引领学生探讨这些广告语的含义和作用，从而促进学生的参与度，让学生在实践活动当中能够对学习产生浓厚的兴趣，并且学会运用语文知识。基于学生不同的水平，教师要保证活动内容的可供选择性，以满足学生多方面发展的需要，这样才能够让他们在活动当中有自主性，能够积极地参与，并且能够获得相应的发展，这才是真正意义上的教学内容创新，让语文与生活同在。

三、以创意教学方法为途径，构建综合性学习深层化

语文综合性学习从某种意义上说是学生自主合作的学习，所以要实现教学形式的创新，首先应该要充分调动每个学生的主动性，又要发挥集体的作用，通过综合性学习的策划、实施以及过程，培养学生的合作意识和协作精神。其次，教师可以采用比赛活动，对一些需要记忆的知识教师可以开展此类活动，以改变以往教学的枯燥性。例如，教师可以有组织、有计划地开展语文竞赛活动，比如说可以是成语大串联、格言警句、故事接龙等。其次，对一些故事化的教学，教师可以引领学生，尤其是低龄段的小孩子，他们喜欢模仿，这时候教师可以通过表演课本剧、童话剧，让学生加深对课文的理解。教师还能够在课文的教学当中留空白，拓展孩子的想象，让孩子在表演的过程当中，得到想象力的提升，促进学生语言的发展。例如，在学习完“守株待兔”时，教师可以引领学生自己去表演和创作。其次，叙事性的内容以及有较好故事性和新颖点的教学内容，教师就可以采用游戏的教学形式，让孩子在轻松愉快的学习氛围当中去理解知识。例如，在学习“登鹳雀楼”“望庐山瀑布”时，教师可以引领学生当小导游来开展导游小游戏，让学生挑选自己感兴趣的景点进行讲解。

简而言之，小学语文综合性活动，因为具有实践性、综合性和开放性，所以教师在教学时一定要从教学方向选择教学内容，确定教学方式，实现多元化和结合学生的实际特点，这样才能够推动小学语文综合性课堂的开展。