提高小学语文阅读教学有效性措施的探究

廖为萌

(江西省赣州市南康区镜坝镇小学 江西 赣州 341408)

引言

语文是教育教学中最基础、最重要的学科，为培养学生语文能力和综合素养奠定了坚实的基础，同时语文也是一门注重实践的学科，语文学科中有着着深厚的文化底蕴，这种优秀文化可以透过阅读的方式进行表达。阅读是小学语文教学中的重点，阅读不仅能够加强小学生对知识的储备，也能够培养小学生的自主学习能力。

1.基本概念

1.1 阅读教学的内涵。语文是一门对学生各方面能力都要求极高的语言类学科，从局部层面看，阅读是通过学习掌握文章来提高学生的阅读能力；从整体层面看，阅读是通过语文教师的引导，有针对性地学习课本知识，在书本中了解并丰富精神体验的心理活动。

1.2 有效教学的含义。以因材施教作为教育教学的方法及原则，教师根据学生对知识的掌握程度及学生的特点进行针对教学，发挥学生的长处、规范学生的不足，进而促进学生的全面发展。

2.当前小学语文阅读教学中存在的问题

2.1 教学方式单一。小学语文教师在教导学生阅读时，主要围绕课本内容展开，讲述文章结构及故事情节，长时间单一的教学模式会使学生产生抵触情绪，对语文阅读学习失去兴致，就会降低教学效果。

2.2 教学内容的选择和解读存在随意性。语文是一门综合学科，要从小培养学生的阅读理解能力，语文教学中经常会出现教学实践与教学内容不符的情况，由于汉字是国语，学生有一定的基础，所以语文教师将教学重点放在创新型课堂的开展，忽略了书本词汇的基础教学，会与实际教学产生偏差[1]。小学语文教师忽视学生对知识了解的程度，教学中对课文的解读过于深奥，对教学课程随意安排，以教师的思维角度，设定的教学目标并不符合小学生的理解程度。

2.3 忽视学生的主体地位。在对小学语文阅读进行教学时，大部分语文教师依然运用传统教学的思维和模式，忽视了学生是教育教学的主体地位，教师不论学生能否理解，都以传统的教学方式指导学生阅读，没能充分尊重学生的想法，将严重影响学生阅读能力的提升。

3.提升小学语文阅读教学有效性的策略

3.1 优化教学策略。小学语文阅读课堂的教学策略与教学实践、教学模式及教学方法等有直接关系。在课堂教学环节中，课程建设的重要特征就是对教学设计进行革新与优化。在课堂教学设计中，教学策略的科学趣味性能够增强教学效率。因此，将科学技术融入到课堂教学中，能够充分发挥混合式教学优势。在小学语文阅读课堂教学中，合理的教学方法与教学策略能够促进学生对知识的掌握与理解，教师也能够更深入的了解学生对知识的学习情况，以此对教学策略进行优化与改革，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

3.2 教学内容的选择与解读。语文教师在课堂教学中主要起引导性作用，教师要结合教学目标选择阅读文章，教学的方式方法要具有创新性[2]。小学语文教师在阅读课堂中要兼顾知识的疑难点和细节问题。小学语文教师还要以最为舒适和熟悉的教学模式，结合长时间的教学经验总结最适合学生的教学方法，教师还要开拓创新思维营造轻松活跃的课堂氛围，增强学生学习兴趣，进一步提高阅读教学的效率。

3.3 积极培养学生的自主探究能力。小学是学生接受校园教育的开端，是学生身心健康发展的养成阶段。小学生年龄较小，其心理与生理还未发育成熟，不具备独立思考的能力，学习与行为习惯极易受外界环境的干扰。教师借助互联网或是教参给学生设定教学内容并提出问题，教师通过创新的方式进行教学能够激发学生的创新思维，培养学生自主探究、自主分析的能力。

4.课堂拓展延伸，将阅读能力转化为写作能力

由于学生在教育教学中占据主导地位，所以在对语文阅读课堂进行拓展延伸时，应该将教学反思作为提升学生阅读与写作能力，及优化教学目标的切入点。此外，教学目标的优化与创新需要以学生对知识的掌握与了解情况下进行，并对教学目标进行系统化的调整。语文阅读学科具有较强的层次性与系统性，教学目标细化具体，且始终坚持因材施教的教学原则，能够促进学生的全面发展。小学语文教师要引导并规范学生阅读能力的增强及教学理念的提升。因此，小学语文教师结教师在对语文阅读课堂进行优化设计时，需要格外注重教学的一致性与系统性，以此提升教学质量与教学效果。教师也可以引导学生结合想象力进行创新，也是写作素材的一种积累，有利于学生结合课堂知识进一步展开创新思维，提升阅读及写作能力。

结束语

语文是一门综合学科，要从小培养学生的阅读理解能力，同时小学语文教学的开展也有效增强学生的综合素质发展，是学生知识拓展创新的基础。小学语文教师通过阅读教学培养学生的实际动手及创新的能力，来有效增强阅读效率及成绩。