浅谈初中语文教学中学生写作能力的有效提升

吕万生

(福建省龙岩市上杭县旧县中学 福建 上杭 364214)

1.初中语文教学中学生写作的现状

初中语文教学中，写作在语文考试中占据着半壁江山，对语文整体成绩起着重要的作用。然而在实际教学过程中，学生在写作方面存在着诸多问题，导致学生在写作时无从下笔。比如说，有的学生语文基础层面过于单薄，加之语言组织能力不足，在写作时不能正确使用词汇、语法及表现手法；语文知识储备不足，在写作时就缺乏素材，写不出内容；写作时抓不住题目重点，言之无物，文章都是简单的词汇以及语句的堆砌，使文章没有中心思想，缺乏感染力。甚至，有些学生的写作习惯不够好，出现讨厌写作、抄袭模仿他人写作、书写潦草、出现错别字等。总之，怎样才能让学生在良好的写作习惯下写出具有感染力和说服力的文章，能够体现文章的中心思想，是教师在语文写作教学过程中应该研究的问题。[1]

2.初中语文教学中学生写作能力的有效提升策略

2.1 积累知识，提高学生认知层面。语文本身是一门语言类学科，是一个日积月累的过程。语文知识的积累，就如同盖一座大楼，只有拥有稳固的根基，大楼才不容易倒塌。语文写作能力更是注重知识的积累，只有脑海中有足够的知识，才能写出出类拔萃的文章。因此，教师在语文教学过程中，要注重文字、词汇、句子、语法、手法修辞等的教授。这样学生在写作的时候就会减少错别字的出现，也会使文章不再那么枯燥无味。[2]例如，在初中七年级上册《春》教学时，这是一篇散文，又像一首诗，让人感受到了大自然的蓬勃生机。教师在讲课时要注重文章中生字词的认读，描绘美景的词语的积累，融情于景，情境交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，以及语言的表达能力等。通过这一系列知识的讲授，提升学生的知识认知层面，使学生在写类似题目作文的时候，能够得心应手。

2.2 情景教学，提升学生语言感受力。语文是一门阅读性很强的学科，学生在学习语文的过程中，教学目标都会要求学生能够熟练的阅读课文。阅读是学习语言的重要途径之一，能够帮助学生理解文章的词句以及掌握文章的中心思想，加深对课文内容以及感情色彩的领会。同时能够提升学生的语言感受力，从而提升学生的写作能力。在初中语文教学过程中，教师可以让学生扮演不同的角色，感受语文文字的特有感情，从而来达到提升写作能力的目的。例如，在初中七年级上册《猫》教学时，可以让学生分组分角色的进行阅读，在扮演阅读的过程中，教师要引导学生思考，回忆自己家是否也发生过类似的事情，并让学生运用自己的情感体会文章所要表达的情感。通过运用这种角色扮演情景教学方法，使学生掌握了课文语言情感的同时，也对文章中心思想多了一层体验，对于学生在写类似文章的时候，就能很好地把握对语言的运用，从而提升语文的写作能力。

2.3 课外拓展，积累学生写作素材。“读书破万卷，下笔如有神”，初中生在课本上学到的知识以及阅读量是有限的，如果学生仅仅把从课本中积累的知识去运用到写作中是远远不够的，也是写不出来什么好文章的。所以，教师要鼓励学生多读一些课外书，散文的、抒情的、写人记事的及人物传记等；好词好句、名言警句等。通过这些丰富的课外阅读，充实了学生的内心，让学生从中汲取养分，不仅提高了学生的阅读水平和文化底蕴，还积累到了更多的写作素材。因此，教师在教学过程中，要引导学生阅读相关的课外书，以此来提升学生的写作水平。[3]例如，教师在初中七年级下册《叶圣陶先生二三事》教学时，这是一篇写人记事的散文，作者通过回忆与叶圣陶先生交往的几件小事，写出了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，流漏出了作者的追思敬仰之情。一般这种写人记事的散文对于学生来说不是很容易掌握，教师在课后可以推荐学生多读一些相关的文章，比如说：鲁迅的《我的第一个师傅》、老舍的《我这一辈子》、冰心的《我的老师》以及写人记事类的中学生作文书等。让学生通过这种多读、多体会的方式，学习到写作相关性质文章的要点，从而提上自己的写作能力。

3.结语

总之，写作是社会发展的需要，是现代人应该具备的一种基本能力，它能客观的反映出学生的语文真实水平。教师在教学过程中应该提高这方面的意识，善于发现并总结写作中的技巧，引导学生规范和富有感情的表达自己的想法，使学生爱上写作并善于写作，在提高学生文化成绩的同时也让学生的语文素养更上一层楼，为学生将来的生活、学习和工作奠定良好的基础。