初中语文作文教学现状与解决策略

胡明洋

(安徽省六安市霍邱县岔路镇中心学校 安徽 霍邱 237400)

作文在初中语文的课堂教学中十分重要，是能够衡量学生语文水平的重要标准，同时也是他们通过书面表达自己情感的重要形式。而写作在语文考试中占有很大的比例，因此，在素质教育大背景下，教师们也逐渐对学生的写作能力引起了重视，提高学生的语文写作能力是每一个语文教师都值得探索的问题。

1.初中语文作文教学的现状分析

1.1 缺乏观察。语文学科的教学本身就具有一定的生活性，学生在学习语文知识的过程中，或多或少的会有一些自己的喜好，但是还是有部分教师在实际的课堂教学中没有很好地根据学生喜好这一特点进行深入引导，也没有有意识地对学生的写作进行指导。长此以往这样下去，学生们就会缺乏对语文知识的学习和探索欲望，以及写作素材的积累，在生活中缺乏观察和感受，从而不能很好地将自己的经历融入到写作题材当中去。

1.2 方式单一。初中语文教师在写作教学中所采用的教学方式相对来说比较单一，一般就是对学生写作前进行指导并传达写作要求，然后批改作文。在写作之前，教师主要是通过口头阐述来传达写作指导，并没有应用实际的辅助素材去帮助学生理解和掌握；在批改作文时，教师则主要以打分的形式进行评分，评语也是千篇一律，学生在写作方面没办法得到显著的进步。[1]

1.3 观念陈旧。现如今，还是有很多初中语文教师受到应试教育思想观念的影响，对学生写作方面的教学并不能够引起重视，更注重理论知识的讲授，特别是古诗词方面的阅读和鉴赏讲授。如此这样，学生们就容易出现为了凑字数而写作的现象，忽视了自身写作能力的培养和提高，慢慢地开始反感语文写作，从而让学生逐渐失去了写作的信心，教师写作教学工作的开展也不顺利。

2.初中语文作文教学的解决策略

2.1 鼓励学生积极观察。教师在进行写作教学时，想要更好地提高课堂教学的效果就必须鼓励学生学会积极观察生活细节等，并写出自己的真情实感，对学生表达能力的培养引起重视。语文作文的教学其实也是一种情感的表达，教师应该鼓励学生从生活实际出发，认真观察生活中的点滴，积累各种素材，从而可以让他们在面对不同类型作文题目时，都可以有生活题材进行讲述。

例如，在学习《桃花源记》这一部分内容时，教师可以引导学生去观察周围的生活环境有没有自己喜欢的“世外桃源”，并让学生描绘对这一环境的内心感受，从而让他们更能体会到作者对世外桃源美好景象的向往。这样，学生就会在贴近生活教学的前提下，逐渐养成认真观察的好习惯，从而内化成为自身的写作素材。

2.2 积极整合教学板块。语文学科的教学主要分为四个板块内容，分别是听、说、读、写，而在实际的教学过程中，还是有部分教师将这几个板块的教学分开进行的，从而让语文作文的教学没办法从多角度对学生进行指导。[2]事实上，这四大板块在教学过程中是相辅相成的，教师在对学生进行作文指导时要能够尽可能地将四者进行整合。

例如，在学习《背影》这一部分内容时，教师便可以将这几个板块进行有效整合，通过向学生播放录音的方式，让学生的情绪得到渲染，并鼓励学生朗读自己喜欢的课文片段，从而让他们与作者进行心灵上的交流，产生情感上的共鸣。然后再引导学生充分发挥想象对生活中的送别情绪进行联想，并以课文内容为主题，组织学生进行自由写作练习。

2.3 创设环境展开教学。教师在进行语文写作教学时，需要能够为学生创设相对应的课堂环境来展开教学活动，从而培养学生书面能力和应用能力的提高。教师可以选择借助现代设备作为辅助教学工具展开语文课堂教学活动，充分利用其便利优势，从而为学生的学习提供一个合适的环境。

例如，在学习《出师表》这一部分内容时，教师可以向学生播放影片，让他们对当时的时代背景和诸葛亮当时写作的心情有一个更清晰的认知和了解，为学生创设一定的情境展开教学活动。教师通过采用这样的教学方式，更容易引导学生理解文章内容和作者情感，从而更好地帮助学生进行后期的写作练习。学生在相互交流中更容易被激发自身对写作的欲望，并对教师在情感上有一个良好的认知，促使学生积极配合语文教学任务，从而提高课堂教学的有效性和实效性。[3]

3.结语

总之，初中生写作能力的培养是一个长期且漫长的过程，在实际写作教学过程中，教师要积极转变传统的教学观念，通过多样化的教学方式来调动学生的写作兴趣，从而有效提高课堂教学的教学效果。