激活思维，构建灵动的初中语文阅读课堂

唐旭华

(广东省中山市港口镇大南中学 广东 中山 528447)

阅读教学对学生的发展起着至关重要的作用，能够有效拓宽学生的知识视野，提升学生的语文综合素养，为学生之后的学习奠定扎实基础。为了提高初中语文阅读课堂的教学效率，可以通过对学生思维能力进行引导来激发学生的潜力，构建灵动的语文阅读课堂。由于初中阶段的学生的思维变化非常活跃，所以灵动的阅读课堂的构建是非常复杂的过程，需要教师以针对性、丰富多样的教学方式来帮助学生拓展阅读思维能力。经过反复的引导与培养，学生逐渐养成良好的阅读习惯及优秀的阅读能力，初中语文阅读教学效率会大大提升。

1.初中语文阅读课堂加强学生思维能力引导的积极意义

在初中语文阅读教学期间，教师通过加强学生思维能力的引导，对初中语文教学改革有着积极的作用，主要可以总结为以下两点：(1)提升学生的语文综合能力。在语文阅读教学的过程中，学生会将听、说、读、写等融合拓展，教师对学生的思维能力进行引导，能够让学生以更加积极的状态进行阅读，从而对语文知识有更深入的理解，使学生的语文综合能力发展得到保障。(2)强化语文教学对学生发展的促进作用。在灵动课堂的构建要求下，教师需要转变自身的教学理念，强化学生在课堂中主人翁的地位，通过积极的指导为学生提供更好的“服务”。这样一来，课堂的大部分时间能够留给学生，学生可以进行更多自主性的探究分析，推动了学生个性化的发展，实现了语文教学应有的教育效果。

2.激活思维，构建灵动的初中语文阅读课堂的策略

2.1 科学合理地设置教学目标。不管是什么学科的教学活动，如果没有科学合理的教学目标，教学效果和教学质量就很难得到保障。因此，在构建灵动的初中语文阅读课堂过程中，教师需要对教学内容提前做好规划，并根据实际的教学情况设计科学合理的教学目标，并且要保证教学目标是贯穿课堂的，以此来推动课堂中教学的顺利开展。[1]例如，在讲解《伟大的悲剧》一课时，教师提前对该篇课文的教学重点和难点进行了分析，并根据学生的学习能力、认知结构等因素的差异性设置了针对性的教学目标，保证了不同情况的学生都能在原有的基础上得到发展。比如，对于阅读能力及认知结构相对较为优秀的学生，教师要求学生进行拓展延伸，研读深层的主题，让学生分析为什么作者要给失败者做传。对于学习能力及阅读水平相对较差的学生，教师则要求学生感受斯科特身上人的精神魅力，并完善自身的人格。通过分层次的教学目标设置，学生的阅读积极性被激发出来，激活了学生的思维能力。

2.2 对教材内容进行深度挖掘。教师作为初中语文阅读课堂的组织者及引导者，对教材的理解程度会直接影响学生的学习效果，同时也会影响学生认知水平和理解能力的提升。因此，语文教师需要对教材内容进行深度为挖掘，在课堂中当学生出现思维困惑之后，教师帮助学生进行准确表达，推动学生阅读能力的提升。此外，通过对教材的深度挖掘，可以对教材形成自身独有的见解与感悟，以此来构建适合的教学情境，能够使学生受到感染，增强阅读教学的效果。例如，在语文阅读课堂中，学生由于本身的年龄特性，对待任何事物都充满好奇心，经常会提出一些与教学目标不相符的问题。在面对这种不按常理出牌的情况时，如果教师对教材进行了深度挖掘，可以尝试着转换角度进行思考，不仅丰富了教学内容，而且还能准确把握学生是否掌握了课文内容，使得初中语文阅读课堂更加灵动。

2.3 贯彻“以人为本”的理念。在新课改的引导下，学生在课堂中的主体地位不断提升，教师需要贯彻“以人为本”的教学理念，根据学生的实际情况来展开教学活动。在构建灵动的初中语文阅读课堂过程中，同样需要增强学生的主体地位，这样才能及时发展处理学生遇到的问题，从而增强学生的求知欲，提高初中语文阅读教学效果。[2]例如，在学习《藤野先生》一文时，教师先让学生进行自主阅读，尝试着去理解鲁迅先生在文章中蕴含的感情色彩，完成这一步之后，教师根据学生的回答有针对性的安排了后续的教学内容，帮助学生体会到鲁迅在文章中蕴含的强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

3.结束语

总的来说，构建灵动的初中语文阅读课堂，能够提高初中语文的教学效率，同时也能为学生未来的发展奠定良好基础。因此，语文教师需要先反思目前教学中存在的问题，并对教学观念和教学方法进行改进，做好对学生思维能力的引导，激发学生的潜在能力，促进学生综合能力的发展。