情境教学在小学古诗文教学中的策略研究

黄 蓉

(陕西省镇安县永乐街道办事处木元初小 陕西 镇安 711500)

因为在古诗中，有时候一个字就能包含数十字的含义，甚至是一大段话或者一个历史故事一个朝代。往往古诗文中的单个字就需要用一大段普通话来让学生明白。相信部分教师在教学的时候都会有这种体会。小学语文的古诗词赏析在某种意义上有利于提升学生的语文素养，但事物总是利弊相关的。学生的知识水平还达不到准确赏析古诗的水平。因此教师在古诗文的教学中要花费较多的时间,先帮助学生疏通文意。即使教师占用大量的时间和精力，也很难达到预期的教学效果。面对这种情况，我们需要创新教学方法解决问题。例如通过情境教学来使学生更快融入古诗词的学习中。[1]

1.课前预习是情境教学的基础

我们都是从学生时代一步一步走过来的，相信大家都不喜欢教师布置的课前的预习和课后的复习作业。但其实这两项内容对语文的学习是非常重要的，无论是课前预习古诗还是课后背诵古诗，对语文的学习都有极大的帮助。相比较而言在古诗词的学习中预习是相对重要的，因为在教学过程中是没有额外的时间给学生背诵的。但是学生理解古诗的前提是背诵，如果不知道古诗是什么内容，更不要说赏析了。并且古诗中会存在少量生僻字，教师虽然会在课上进行指导，但是不能将大量时间都用在纠正陌生字词的发音上，但是如果在课前学生充分做好预习，标明生字，而且可以对诗词进行简单的释义，就会减少教师在课堂所花费的时间，提高教师的教学效率。课前预习要求学生背诵古诗并不只是为了让学生应付考试，例如像古诗词的上下句填空，古诗的默写等等。这只是在为上课进行基础的铺垫，在背诵过后教师就可以在课上运用更多的时间讲解古诗，让学生了解的更深刻。并且学生在背诵古诗过后，对古诗也在脑中形成初步的框架。而且关于古诗的含义会有初步的认识。学生会在预习过后产生对古诗的疑问，带着问题进入古诗的正式学习会让教师和学生深入古诗情境的学习，对双方都会产生极大的效益。

2.多媒体创设教学情境提升语文教学水平

无论是步入社会工作的成年人，还是上学的学生，对童年时期看过的动画片，相信都是记忆犹新的。随着互联网时代的到来，很多动画资源在网上都可以找到，所以动画片就能够变成教师在教学时的一个好帮手。在近几年优秀的国产动画逐渐兴起，其中不乏有一些关于古诗词的动画作品。[2]这些动画不仅会让成年人耳目一新，还会对学生产生极大的吸引力，进而对动画中所涉及的诗词产生兴趣，会主动去搜索相关背景材料，进一步了解诗词。这种教学方法就会是学生成为因为热爱去主动学习。这种强大的动力会加快学生对故事的理解，进而掌握古诗。例如在《登鹳雀楼》的教学中，就可以导入动画，在之前的教学中我曾给学生播放过一个动画，通过对“名楼”的引入，进而让学生走进鹳雀楼，让学生隔着屏幕都能够感受到鹳雀楼的壮观。像这样的动画，即使处于低年级的学生也可以明白诗词的意思。所以教师在教学过程中就可以借助多媒体来促进低年级学生进行理解。

3.情境教学对学生理解古诗词有重要帮助

当前情境教学在语文古诗词的教学中越来越重要。教师在教学过程中可以使用多种方式向学生有目的性的构建教学情境，便于加深学生对故事的理解。当然教师在讲授的时候不能只依照教材上所提供的历史背景，还要根据作者当时作诗的心情。结合当时的时代背景分析诗人作诗的原因，这样才有利于构建出符合事实、符合逻辑的教学情境。例如在教学高鼎的《村居》的时候。教师在给学生构建教学情境时，不仅要向学生描述村庄的闲适，还要向学生介绍作者是因为何种原因才来到这里，诗人在晚年收到了议和派的排斥和打击，志向得不到抱负，最终归隐于上饶地区的农村。在宁静祥和的村庄中，春天的二月份，草长莺飞，杨柳拂堤，诗人有感于田园气息春天到来，心中喜悦，才做下了此诗，让学生明白诗人的写作目的。教师在向学生教学时，可以向学生们展示古人抱负国家的志向，进而给学生侧面渗入中华传统美德教育。[3]

小学语文教材中的古诗词部分在语文教学中占有很重的分量。甚至可以这么说，有了九年教育经历的学生即便不能独立作诗，亦能够背诵几首闻名的唐宋古诗。所以学好古诗词，对学生未来的全面发展之路，以及日后步入社会，开始工作也会有很大的帮助。