现阶段高校体育教学存在的问题及应对措施

石磊

(北京石油化工学院 北京 102617)

作为我国现阶段高校教育体系中的重要组成元素之一，体育教学质量的有效提高，能够为高校培养综合素质全面发展的专业人才提供积极帮助。如何使体育教学具有的整体功能性得到充分呈现，是我国每一所高校中的体育教师急需解决的问题。然而就我国现阶段高校教育教学成果而言，由于受教学环境、体育教师专业素养、体育教学考核体系与评价体系、教学内容设置、教学模式运用、教学指导思想的确立、教学管理水平等众多因素的影响，教学质量始终无法达到标准要求。

1 影响我国高校体育教学发展的因素

1.1 传统的教学格局仍未改变

对于我国高校体育教学工作，在教育改革力度不断深入的环境下，相关改革措施虽然得到了落实，但传统以技术为核心的教学格局仍然没有被彻底改变，依然有很多高校在开展体育教学时是以体育技能和体育知识为课堂教学核心，教学方式具有较高的片面性，主要将提高学生身体素质作为教学目标。这样使学生独立进行体育锻炼的意识与能力无法得到培养，只是通过教学对相关体育动作进行机械式的模仿，从而不利于大学生思维能力的培养。长此以往，不仅会导致大学生对高校体育课堂教学相关内容不重视，而且不利于大学生今后进入社会依然保持长期进行体育锻炼的意识与能力。调查发现，我国大学生的运动能力及身体素质水平不断下滑，特别是学生的体重指数的健康程度及肺活量呈明显下降趋势，身体状态处于亚健康水平的大学生已经高达65%，我国大学生身心健康水平已达不到平均标准要求。因此，如何彻底解决与高校大学生身体健康发展有关的实际问题，是现阶段我国高校体育教育教学过程中必须关注的问题之一。

1.2 教学模式与课程设置落后

我国高校体育课程教学体系框架虽然在各项改革措施的帮助下得到了一定程度的完善，但仍然无法彻底摆脱原有模式的影响和束缚。高校体育在课程设置方面与中学、小学体育课程的区别并不大，并且教学内容的相似度较高，重复内容较多，内容陈旧，缺乏创新。与此同时，由于各种内部因素以及外界因素的影响，选项课教学与专项课教学相关内容的开展受到了严重制约，师资条件不完善、教学器材不合理、教学场地不完善等因素，导致一部分涉及娱乐、兴趣、健身等内容的教学无法开展。除此之外，学生在生活中接触到的体育锻炼与在教学中接触到的体育锻炼之间存在较大差别，对学生遵从自身意愿开展各项体育锻炼与项目学习造成了影响。长此以往，若不加以改善，必然会对学生开展体育项目锻炼的积极性造成不利影响。另外，在传统体育教学思想的影响下，高校体育教学具有的学科化程度越来越浓厚，填鸭式教学和注入式教学的现象极为普遍，对体育动作的规范性和技术的准确性要求过高，要求学生必须以考试方式进行教学实践，不仅无法使以学生为本的教学理念得到充分彰显，而且还会逐渐消磨掉学生对体育教学的学习兴趣。

1.3 高校体育教师专业能力较低

根据对高校体育教师展开的大量实际调查研究发现，很多高校体育教师仍然将培养学生掌握运动技能及提高学生身体素质作为体育教学的主要目标和核心思想。一部分高校体育教师对教学内容缺乏合理的掌控，如认为传统放养式教学就是快乐教学、认为反映体育学科特殊性的基础就是提高学生身体素质。与此同时，由于一部分教师以技术教学作为唯一的教学手段，教学形式单一，教学手段落后，教学方法陈旧，从而使体育课成为了训练课，导致大学生自由、张扬的个性难以得到体现，从而丧失了体育学科的趣味性和活泼性。而大学时期是一个人创造能力以及独立活动能力的巅峰，对喜欢接触新鲜事物的大学生群体而言，传统单一、陈旧的体育教学对大学生天性的发展产生了严重限制，会使学生对体育教学逐渐产生抗拒心理和抵触情绪。除此之外，对于一些非体育专业高校而言，在学校发展规划中，体育课程的位置永远排在学术研究、科研、管理之后，甚至一些学校并未开设体育课。体育教学被冷落和忽视，导致高校体育教师自身具有的创新能力难以得到充分发挥，从而使很多高校体育教师安于现状、满足自身现阶段发展水平，不仅不会对体育科目相关内容进行深入研究，而且所掌握的体育技能和体育知识逐渐退化，丧失了对体育教学研究的热情，最终导致高校体育教学难以适应现代化社会发展需求[1]。

2 影响我国高校体育教学发展因素的应对措施

相关人士不仅要对高校教育给予足够重视，还要对高校体育教育教学的重要性给予正确认识，对实际教育教学开展过程中存在的问题进行深入分析，明确了解导致相关问题产生的原因，从而采取有效的措施将存在的问题逐一解决。这样不仅能够使大学生对高中、初中、小学阶段取得的体育学习成果进行进一步巩固和强化，还能使大学生养成独立锻炼的良好习惯与能力，树立正确的终身体育观念与思想，从而对大学生今后生活、工作、学习产生积极的影响，而且还能通过多元化的理论依据，为我国高校体育教育教学水平的提高提供帮助，从而有效实现培养更多高素质专业人才的目标。

2.1 加大对高校体育教学管理水平的强化

高校体育教学管理工作是通过对相关教学资源进行有目标的规划、整理、控制，从而实现提高高校体育教学质量目标的整体过程，是目前我国高校提高体育教学效果最重要、最普遍、最常见的途径之一。体育教学管理工作具有的综合性较强，工作内容涉及范围较广，需要对其他教学管理部门与学校之间的工作关系进行有效协调，能够及时解决教学过程中存在的各种问题，使教师有效开展体育教学工作得到保障，为高校体育教学的有效开展建立良好的环境，提高高校体育教师对教学工作的积极性和热情，从而能够花费更多精力与心思投入到教学研究工作中。现阶段，我国高校体育教学管理工作相关内容涉及教学档案管理、教学秩序管理、教学质量管理、教学计划管理等，因此可以将体育教学视为一个动态系统，其最终开展效果受众多因素的影响，应使各方面的信息通过反馈原理而得到真实、全面的内容，对各方面具有的关系进行及时调节，确保整个教学系统的运转始终处于正常状态，同时提升教学场地、教学器材的使用效率[2]。

2.2 建立积极、正确的体育教育思想

作为高校体育教育教学在社会中存在的产物，体育教学思想是人们脑中对体育现象的客观反映，想要使高校体育教学整体发展水平得到进一步提高，不仅要将传统落后的教学观念彻底摒弃，还要建立全新的教学思想。现代体育教育思想建立在社会体育思想及社会健康思想的观念上，特别是在现代化科学技术水平不断提高的环境下，使人们从本质上对健康有了全新的认识。因此，高校体育教育教学应转变传统追求身体素质发展的思想，树立健康第一、终身体育的教学思想，坚持贯彻将学生作为教学主体的原则，以人为本，提高学生综合发展能力，从而建立一个以学生全面发展为主体和一个以提高学生知识技能为主体的全新体育教学体系。与此同时，高校体育教育教学还应该将树立学生终身体育思想作为教育目标，将提高学生健康素质作为主导，将培养学生体育能力及提高学生身体素质作为教学重点，从而使学生在任何环境下都能做到坚持锻炼[3]。

2.3 重视教学模式的有机组合

作为我国高校大学生必须学习的基础课程之一，体育课程相关教学内容的开展，主要是为了使学生能够拥有强健的体魄和坚韧不拔的思想品质，树立积极、正确的终身体育思想，从而为今后更好地生活与学习打下坚实的基础。改革体育课程体系首先要改革教材，避免教材的老化、重复，教材要符合时代要求，同时能够激发学生的兴趣、爱好，满足终身体育的需要。目前，在我国的普通高校中，有3种典型的体育教学模式：传统体育教学模式、专项选项体育教学模式、俱乐部体育教学模式。不论何种教学模式都各有所长、各有所短。任何一种教学模式的作用都不是万能的，也不是永恒不变的，所以在体育教学中应该采用多种教学模式，综合各种教学模式的优缺点，结合普通高校的特性，根据不同学生的具体情况，将3种典型的体育教学模式有机组合使用[4]。

3 结语

根据以上针对现阶段我国高校体育教育教学发展过程中存在的问题及对应解决措施展开的深入研究和全面分析，能够更加明确地了解，在高校体育教育教学中，教学手段、教学资源、人际关系、教学模式等因素对最终的教学效果都带来了不同程度的影响，同时，体育教学也对以上相关因素起到了一定的协调作用。特别是在确定教学环境、体育教师专业素养、体育教学考核评价体系、高校体育教学思想的过程中，必须加大对相关内容的分析力度，结合学生实际学习情况及具体教学目标，制定具有较高有效性和专业性的教学策略。长此以往，不仅能够使高校大学生身体素质得到全面强化，而且还能使高校体育教育教学整体发展水平得到全面提升，为我国高校教育教学整体质量的进一步强化贡献积极的力量。