基于主题意义探究的初中英语听说教学实践

郦 瑜

(浙江省绍兴市上虞区永和镇中心学校 浙江 绍兴 312300)

主题意义探究是指在教学中对教学主题或者教学内容进行探究的过程，有些教学内容具有更深层次的教育意义，比如在人教版的初中英语教材中就含有大量对学生进行文化意识培养与德育教育的内容，这些都需要教师进行主题意义探究来发现，才能将课本教材的教学作用发挥到最大。而听说教学则是将初中英语听力教学与口语交际教学进行了融合，目的是为了促进学生英语学习能力的综合提升，这对中学生的英语学习与未来发展意义重大。在新课改的教学大环境下，传统的初中英语教学模式与教育理念越来越不能满足当代学生的学习需求，创新改革已经成为了必然趋势。而主题意义探究还具备着升华课本教材价值的作用，因此在基于主题意义探究的基础上进行初中英语听说教学实践十分重要。

1.深挖教材内容，突出课本教材的主题思想

我们人教版初中英语的课本教材编撰其实付出了很多的心血，每一篇课文都具有一定的教育意义，对学生的英语学习有着非常重要的帮助。而教师需要做的就是通过主题意义探究来将其中的教学思想挖掘出来，对学生进行一定的思想教育，促进学生的英语学习成长。

例如：在学习“What's this in English?”这一课时，教师需要探究的主题是引导学生联系实际生活形成英语意识，因此不仅要在课堂教学中带领学生学习新的单词与句子，还要请学生进行口语交际练习，像“What's this in English?”——“It's a book.”“What's this in English?”——“It's an apple.”在这个过程中锻炼学生的英语听力与英语口语交际能力，引导学生对主题进行深入探究。除此之外，教师还要请学生重新认识学习英语的意义，让学生认识到在现代化社会中掌握语言技能的重要性，具备初步的英语思维观念，突出课本教材的主题意义。

2.关注主题思维，引导学生的学习积极性

著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”这个道理放到初中英语听说教学中也同样适用。初中英语教师要抛弃“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，不要想着将知识一股脑儿灌输进学生的脑海中，要注重思维引导教育，引导学生自己思考、自己发现，锻炼学生的自主学习能力，调动学生的学习积极主动性。

例如：在学习“Where did you go on vacation?”这一课时，本课的主题是用英语完成对某次出行/旅行的介绍，教师结合主题针对英语听说教学而设计了一个充满趣味性的小游戏，那就是“你说我猜”。学生两人为一组，教师会给第一名学生一个旅游的景点名称，请学生自己发挥，用英语来介绍自己去这里的一次旅行，但是不要提到具体的地点和名称，而另外一名学生就需要根据他的表达来猜测这里是哪里，在教学中注重课程主题意义的思想引导与积极性的调动。

3.主题循序递进，提升学生的英语核心素养

正如基于主题意义探究的初中英语听说教学实践不是一日之功一般，中学生英语学习能力的提升也不是一蹴而就的。初中英语教师需要深刻明白这个道理，并且制定阶段性的教学方案，达到促进学生英语学习能力综合提升的目标。

例如：在学习“How can we become good learners?”这一课时，教师根据本课运用英语进行询问与问答的主题，制定的第一阶段教学是引导学生从生活中搜集与课本教材相关的信息，比如“Do you like studying?”“Why do you like to study?”“Do you think you are good at learning?”第二阶段是围绕“学习者”来进行综合的讨论与思考，在其中融入自己的想法与经历。第三阶段是运用掌握的知识来解决更多的英语问题，以此促进学生英语核心素养的提升。

综上所述，基于主题意义探究的初中英语听说实践教学，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是推动初中英语教育不断向前发展的最佳途径。在这个过程中，初中英语教师必须要认识到传统教育理念与教学模式存在的问题，认同主题意义探究对初中英语教学效率提升起到的重要作用，深入挖掘课本教材中潜藏的教育思想与教育价值，围绕学生综合学习能力的提升来制定完善的教学方案，通过听说教学来培养学生的英语综合学习能力，锻炼学生的自主学习能力与探究思考能力，为学生未来长久的英语学习与发展而奠定良好基础，真正将“以生为本”的教育理念深入贯彻到初中英语的日常教学中去，让初中英语教学能够跟上当今时代的教育发展脚步，也将主题意义探究的教学价值发挥到最大。