浅析小学语文读写联动的教学模式

张莉娟

(甘肃省天水市清水县丰望乡学区 甘肃 天水 741400)

现如今，由于素质教育理念的不断深入，人们对小学语文的教学提出了更高的新要求。为了可以有效提高小学语文课堂教学的质量和效率，越来越多的语文教师逐渐将学生的阅读和写作结合起来教学，通过这种将教学内容高效整合的方式，不仅可以减轻了学生的学习负担，还对学生的语文综合能力的发展有着十分重要的意义。

1.开展小学语文读写联动教学的重要意义

对于小学生而言，通过对他们进行阅读、写作能力的培养可以有效拓宽小学生的知识视野和信息量，从而有助于他们加深知识点的理解，进一步促进其语文学习能力和应用能力的提高。在培养学生的阅读能力过程中，他们可以不断积累其中的好词好句，对一些优秀作品中的用词、句式和文章风格等进行分析、学习和模仿，从而可以促使学生在写作过程中将阅读时所学到的技巧灵活应用，这在一定程度上对学生的写作风格和写作水平有一定的影响。[1]此外，在他们对文章结构思考时，会促使学生从作者的角度去考虑问题，细细揣摩出题人的意图，锻炼了学生的思维能力。而学生在写作练习的过程中，能够提高他们的语言掌控、组织能力，又反过来影响学生的阅读能力。

在小学语文的教学过程中，教师将读写结合教学，不仅可以优化课程结构，还能够有效避免重阅读轻写作或者重写作轻阅读的问题出现，尽可能地减少小学生学习的薄弱之处，从而促使学生的全面发展。除此之外，这种教学模式还能够促使课堂教学更系统、完整，帮助小学生不断完善自己的语文思维和学习方式。

2.开展小学语文读写联动教学的具体策略

2.1 引导学生改写。在开展读写联动教学时，引导学生对文章内容进行合理的改写是教师经常用到的一种方式，虽然简单，但是在提高学生阅读能力和效率方面有着十分显著的效果。例如，在学习《桥》这一篇课文时，文章主要是体现了老支书在危难面前的大无畏精神和舍己救人的人格魅力，为了加深学生对文章内容的理解，教师可以在讲授知识之后，组织学生从“桥”的视角以第一人称对课文进行改写。这样，为了完成教师所布置的任务，学生首先就必须要对文章内容有深入的理解；然后在改写的过程中，学生还需要不断发散自己的思维，认真揣摩文字的组织和应用。这样，不仅促使学生加强对文章的有效阅读，还可以促进学生对文字的分析和应用等综合能力的明显提高，从而促进了学生综合能力的发展。

2.2 引导学生缩写。对于小学生而言，在阅读和写作的过程中，将有效的信息进行筛选是十分重要的。培养学生的信息筛选能力，可以很好的帮助他们在进行阅读时快速、准确地找到关键信息，这对他们在写作时找到写作方向也有帮助。[2]因此，教师在小学语文的读写联动教学中，还要积极对学生的信息筛选能力进行培养，而引导学生对文章内容进行合理缩写，便是一个能够快速提升他们信息筛选能力的手段。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这一篇课文时，教师可以让学生在自己的理解基础上，提炼出文章所表述的主要内容，不仅可以加深了学生对这篇课文的理解，深切体会到鲁迅先生的爱憎分明、为他人着想等高尚品质，丰富学生的精神世界，还能够促进学生分析、信息筛选能力的有效提升，推动了学生阅读、写作技能的提高。

2.3 引导学生分析。在小学语文的读写联动教学中，教师还应该对学生阅读文章分析能力的培养引起重视，促使学生在分析过程中感受到语言的魅力，从而让他们为今后的写作积累了大量的优秀素材，让读写结合的作用发挥到了最大值。例如，在学习《草原》这一篇课文时，在老舍先生的带领下，我们感受到了大草原的魅力和民族风情。为了让学生更好地体会作者对大草原的情感，教师可以引导学生对描写草原景色的方法进行解析，这种描写有什么好处，再让学生模仿描写一处自己相对比较熟悉的景物。通过这样的分析和仿写，不仅加深了学生对课文内容的理解，体会作者所表达的思想情感，还对学生语文知识应用能力的提高有着积极的促进作用，从而真正发挥出语文学科的育人价值，实现学生语文核心素养的提升。[3]

3.结语

总而言之，语文作为小学生学习的重点学科之一，教师应该积极对教学理念和模式上进行革新，在教学方法上进行优化调整，对学生开展读写联动的教学活动，从而让学生有一个扎实的语文基础知识，提升语文知识的学习和应用技能。