项目教学法在财务会计教学中的应用

王自然 重庆市巫山县职业教育中心

引言

从中职学校教学目标来看，其主要是将服务作为教学宗旨，将就业作为教学导向，希望能够为社会稳定发展输出高质量人才。在进行人才培养活动中，需要充分考虑到学生实践能力对其今后成长所产生的影响。对中职财会专业学生来讲，需要掌握充足会计专业基础知识和一定实际操作能力。在今后教学工作中，会计专业教师需要不断调整其工作理念和教学模式。在相关专家、学者大力研究之下，将“项目教学法”应用到会计教学工作中，能够产生积极作用。由此可见：研究“项目教学法”在财务会计教学中的应用具有积极的社会意义，也能够对相关教育工作者产生一定启示。

一、项目教学法的内涵及特点

（一）项目教学法内涵

项目教学法主要指的是利用项目将理论知识教授给学生，在完成教学工作的同时，既能够成功解决项目中存在的各项问题，又能够对所学知识进行巩固和提升。在这种教学模式中，因为其具有较为完善的体系，所以能够在全方位培养学生综合能力和综合素质，在教育过程中，会对学生理论知识体系、临场反应能力、团队合作能力以及创新能力等多方面能力提出考验和挑战，因此能够让学生在短期内获得快速成长，具有以往教学模式难以替代的优势。项目教学法的教学模式也很好适应了教育改革的要求，在教学活动中，教师可以通过将教学知识分为若干个具体项目的方式，鼓励和引导完成教学方案的设计和思维能力的拓展。在该过程中，教师一般会通过分组方式完成大部分内容，所以也锻炼了学生团队合作能力，有效提高了学生综合素质。

（二）项目教学法主要特征

1.教学目标具有多重性

在以往教学模式中，教师通过课前完善的备课内容，将上课所需各项内容做好充分的准备，上课时只需要按照教案内容进行讲解即可，和学生之间缺乏交流与互动，教学目标比较单一，只是为了完成教学大纲。而在项目教学法则可以很好避免这些问题，在该教学过程中，教师需要充分激发学生思维能力、综合素质、学生团队合作能力、创新能力和思辨能力等各方面的能力均能得到有效的提升，能够对学生进行立体化、多元化的能力塑造。

2.具有知行合一的特点

在过去理论教学模式中，多是教师讲解完相应的理论知识后，让学生在课下完成相应的教学训练，但却无法保障课下训练的质量，因此也更谈不上教学针对性。而在项目教学法中，教师能够在讲解项目时，穿插理论知识的讲解，并且学生也能够在完成项目的过程中，巩固自己所学到的知识，提高知识运用能力和实践能力，提高课堂效率。

3.教学具有可控性的特点

在以往的教学模式中，教师是课堂的主体，学生只是知识被动接受者，这不仅会影响学生积极性，还会降低课堂效率。而在项目教学法教学活动中，教师和学生的主体位置发生了改变。学生成为课堂上的主体，而教师只是教学活动中的引导者。在课堂上，教师和学生通过共同的交流探讨来提高实践能力。这样的教学方式有助于教师更好地把控课堂上的进度，了解到学生真正能力，有针对性梳理引导，从而更好地提高教学质量。

二、项目教学法在财务会计应用过程存在的问题及原因

（一）教学反馈不及时

评价反馈不够及时是项目教学法在应用过程中面临的主要问题。具体来看，项目教学法在应用过程中，需要全体教师深入参与到学生阶段性学习中。如果发现学生出现了任何问题，还需要对其进行及时评价和反馈。但从目前形势来看，很多教师因为对项目教学法认识不足。在具体工作中，并没有根据学生学习特点和学习中出现的问题，对教学内容和目标进行有效调整，从而出现了评价反馈不够及时的问题。

（二）实践操作性不强

在传统教学工作中，多是需要针对课程理论知识和一些基础性框架进行重点讲解。让学生能够在掌握了充足理论性知识之后，进行自我思考，而忽略了对学生实践能力的考验。在项目教学法应用过程中，虽然在一定程度上缓解了该问题的发生。但教师所制定的实践性内容多是和课堂知识所脱离。从其原因进行分析，这主要是因为会计专业教师在利用该教学方法时，仅是将实践内容保持在头脑空想中，缺乏和理论知识相联系。对于学生来讲，虽然进行了一系列实践活动，但并能够对其今后成长产生积极作用。还有一部分学生因为自身能力不足，对教师所制定的实践目标理解不到位，难以有序开展各种实践性活动。

（三）学生参与度不够

在项目教学法应用过程中，最为重要的便是需要充分发挥学生在课堂上主体性地位。教师在认真了解了学生学习特点、学习基础与能力、学习发展规划之后，结合课程中相关内容，利用项目对理论知识进行巩固。但在实际应用过程中，教师仅是将学生作为知识被动接受者，并没有向知识创造者角度进行转化。在遇到问题时，学生难以和教师之间展开有效沟通和交流，从而导致学生参与主动性较差的问题较为凸显。

三、项目教学法在财务会计教学中的应用策略

（一）科学合理的设计项目

在进行项目设计时，教师需要结合实际财务会计工作岗位中的具体工作任务，将各个具体的工作任务划分为不同的项目。按完成各个项目所需要的知识内容将教材进行碎片化地处理，结合学生现有的专业技能和知识储备进行内容整合，教材重构，设计出适合学生成长的专业项目。在进行项目设计时，需要考虑到学生学习基础、项目对学生所产生的影响、理论和知识的联系等相关性内容进行综合性考虑。在完成项目制定之后，需要确保该项目所涉及的专业性内容包含在人才培养方案所需要完成的目标内容中，项目中所涉及的内容都是学生所感兴趣的，并且能够对学生专业能力成长产生积极作用。

（二）项目的实施过程

在进行该方法应用时，以“存货清查”教学内容为例来剖析项目实施要注意的事项和相关要求，对其应用的流程和方式进行阐述。

1.创设情境

在项目正式实施之前，需要教师针对本节课所需要利用到的凭证、账页进行充分准备。对学生来讲，借助这些虚拟化内容，能够让其感受到实际工作氛围。结合多媒体教学手段的积极作用，为学生进行视频播放，让学生能够真实感受和体验到在现场清点、填制账存、问题分析等具体性工作内容。针对在存货清查过程中所涉及的主要知识点和重点内容进行再次讲解。在完成了该部分内容之后，教师可以为学生发放仿真性存货明细和存货盘点单，提升学生实践能力。

2.提出任务

在该教学方法应用过程中，教师需要在完成目标任务设定和学生任务接受之后，让学生感知到真实工作氛围。对于存货清查项目方面的内容，可以让学生利用课堂上的粉笔、书本等随手可得物品作为道具。将这些内容假设为企业存货，等学生拿到仿真存货明账之后，对该部分内容进行清点和核算。教师为学生提出三个具体教学目标。①结合清单内容，完成核算工作。②完成清点任务之后，完成盘点单制作工作。③根据前期清点单和后期盘点单所查询的内容，进行对比和分析，找出其中所出现的问题。在进行该部分训练之后，能够让学生对项目有着更为清楚和明确规划，从而保障项目考核任务顺利完成。

3.制定计划

根据具体教学内容和项目实施过程中所需要参与工作人员数量，对学生进行合理化分组，保障每个学生都能够积极参与到此过程中来。结合工作情境来看，其中主要涉及了仓管人员、清查人员、核算人员、会计人员等多种不同角色。教师还需要针对学生在此过程中的表现，对其进行及时评价和反馈，提出指导性意见。

4.组织实施

在整个项目教学法应用过程中，最为关键的阶段便是项目实施。在此阶段的目标任务是要让学生明白该项目的工作节点和具体工作内容，让学生在完成工作任务达到对会计专业知识的学习，教师需要充分认识到该阶段对学生能力成长所产生的影响。具体包括以下内容：

第一，充分发挥“实地盘点法”的积极作用，让学生在完成盘点表的同时明确工作的节点任务，针对在此项目中所涉及的各种内容进行逐一排查。并将相关产品规格、型号等信息及时登记在“盘点单”上，进行数据备份和存储。

第二，根据在“盘点单”上所规定的项目和材料实数进行对比和分析，出现不符按规定要求查找原因，需要立即上报给上级部门，对产生差异的不同情况区分处理，再次核查。

第三，在完成了上述内容之后，还需要将“存货实存账存对比表”作为原始凭证，安排会计人员对其进行有效处理，正确区分批准前与批准后账务处理的差异。

第四，所有操作都已经基本上完成，到了极为重要的项目评价阶段。在该阶段中，主要分为三个方面的评价。首先，可以让小组内部成员之间对各自表现进行评价和打分。针对表现好的小组成员，可以向教师推荐。其次，可以通过小组互相评定的方式。结合对方小组优势和本小组在操作过程中出现的问题，进行对比。针对对方小组优势，要进行合理化应用，解决本小组弊端问题。最后，便需要教师针对全体学生在此过程中的表现进行评价。让学生获得更多成就感和满足感，针对学生共性问题，进行再次讲解。

结语

综上所述，将项目教学法引用到现阶段会计教学工作中，能够产生积极作用。尽管在现阶段教学工作中和教学方法应用过程中还存在着一定问题，但都是可以通过正确方式得以解决的。在今后教学工作中，会计专业教师需要有效结合该教学方法的积极作用，结合课堂上教学内容，对其进行合理化应用，从而不断提升课堂教学质量。对学生来讲，也能够让提高自身综合性能力。