小学语文基于单元主题的教学策略

钱辰瑾

(安徽省黄山市祁门县城北学校 安徽 祁门 245600)

在课堂教学中，充分以单元主题为基本的中心，在课堂教学中，让学生在一个大环境中学习相关的知识点，缩短教学的时间，促使学生在课堂教学中，对于整个的语文文章进行深入学习，提升学生的语文阅读质量。在课堂教学中，教师可以充分引导学生从多个角度中思考这一单元的阅读内容，提升学生的语文思维。

1.小学语文基于单元主题的教学内涵

在小学语文的课堂教学中，单元主题的教学一直都是一个重要的学习方式，也是一种具有创新性的教学方式。在语文的教学中，通过将相关的文章组织起来引导学生进行学习，提升学生对于语文这门学科的基本认识。在课堂教学中，通过引导学生对于单元主题进行深入研究，围绕中心思想、文章结构、描写手法等内容，充分提升学生的语文情感体验，让学生理解相应的语文学习价值。在课堂教学中，通过开展主题阅读，充分对于同一类型的主题文章进行讲解，让学生理解语文教学的内涵，让学生养成一定的学习思路。同时，对于教师来说，在一定程度上，也能降低教师的教学难度，让教师的语文课堂教学更加高效率。在小学语文的课堂教学中，充分利用单元主题的教学方法，充分研究教材知识，明确当前新课改的教学目标。通过在课堂上，确定单元主题的教学方法，充分理解手中的教材，做好课堂教学方法的创新，为学生建设一个高效化的语文课堂。教师在课堂教学中，需要充分引导学生学习相关的语文知识，提升学生的语文能力，这是教师需要考虑的问题之一。通过在课堂教学中，采取主题单元教学法，充分引导学生理解手中的教材，让学生真正做到理解语文这门学科的教学价值性，提升学生的语文思维。

2.小学语文主题单元教学法的优势分析

2.1 做好了课堂教材的整合，优化课堂教学结构。当前的语文教材更注重整体性，强调每篇文章之间的联系性，让学生充分语文课堂教学的价值性。在课堂教学中，教师应重视发掘语文这门学科中的生活性，充分引导学生理解语文这门学科和实际生活之间的联系性，充分发展学生的个人思维。在学习的过程中，通过采取一个主题单元教学法，引导学生在课堂教学中进行单元学习，充分优化语文的学习结构，提升学生的语文学习效率。在以往的语文课堂教学中，教师只注意为学生讲解相关的语文知识，不重视和学生进行互动。学生在课堂上有时候会丧失学习的兴趣，不利于学生深入理解语文这门学科。通过采取主题单元的教学法，教师需要带领学生进行深入学习，让学生掌握自主学习的方法，提升学生的语文学习能力。

2.2 激发学生的学习潜能，锻炼学生的创造能力。以往的课堂教学中，学生都是被动的在学习相应的知识，缺乏一定的主动性。在课堂教学中，通过采取单元主题的教学方法，让学生在语文的课堂教学中，拥有更多的积极性，充分激发出学生的语文学习兴趣。学生在语文学习的过程中，拥有探索的欲望，更有利于锻炼学生的语文思维能力。在主题的单元教学中，教师应重视让学生进行语文的阅读学习，充分锻炼学生的语文能力，为学生建设一个良好的语文学习氛围。利用语文思维训练方式，让学生在课堂教学中进行多篇文章的学习，提升学生的知识收获。利用这样的方式，增强学生的语文素养。在教学的过程中，通过充分引导学生进行语文教学阅读，让学生积累相应的语文素材，提升学生对于语文教学内容的理解，扩展学生的语文知识量，优化整体的语文教学。

3.小学语文基于单元主题的教学策略分析

3.1 制定单元主题阅读教学方法和目标，提升语文阅读教学效果。在新课改的教育背景下，教师应重视引导学生学习相应的阅读方法，让学生逐步学会阅读的方法，比如浏览、略读、精读等方式，提升学生的阅读效率，让学生的阅读更具有质量。在课堂教学中，教师可以充分应用单元主题阅读的教学模式进行教学，让学生在课堂上一篇一篇进行阅读，满足当前新课标提出的教学要求，让学生在阅读的过程中，充分把握单元内相同类型的文章。在课堂教学中，教师应带领学生先大致阅读文章，明确本节课的教学主题，让学生知道在单元内有哪些文章有着相同的内涵，做好对于语文教材的分析，让学生理解文章的写作手法和思想情感，切实促进学生理解文章的内涵，提升语文的阅读教学效果。首先，在课堂教学中，教师应重视对于单元教学进行深入分析，充分理解文章的写作含义，作者的写作意图，其次，教师应重视制定一个良好的阅读教学目标，充分制定相应的主题阅读教学目标，充分促进学生理解文章的中心思想，引导学生理解教学的主题，提升学生的语文阅读效率，切实促进学生的语文教学目标完成。

例如在课堂教学中，在学习二年级上册《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》主题时，这一单元的教学内容都是在学习关于植物的相关内容，引导学生树立一个科学性的学习观念，提升学生的认知能力。因此，在课堂教学中，教师需要带领学生拥有探索自然和科学的兴趣。因为，围绕着这一方面，教师可以设定相应的教学目标。在课堂教学中，充分引导学生归纳教学主题，提升学生对于语文阅读教学目标的认识。

3.2 以单元的语文元素为主，明确课堂教学目标。在小学语文的课堂教学中，教师应重视做好语文教材的编排，加入以读促写的方式，提升学生的语文素养，明确本节课的教学目标。语文这门学科有着一定的人文性，在课堂教学中充分确定课堂教学目标，制定合理化的课堂教学策略，提升学生对于语文知识的理解，让学生养成良好的语文学习习惯。语文这门学科中各个知识点都是组成的教学要素，充分利用这些元素，丰富语文这门学科的教学内容，让学生明确本节课的教学目标。在单元主题阅读教学中，充分以单元的语文元素为基本进行探究，利用一篇带动多篇，充分提升学生的语文学习能力，让学生在教学的过程中，充分理解文章的教学主旨，为学生建设一个实践化的教学平台。

例如在学习《朱德的扁担》这一课时，教师可以加入《难忘的泼水节》这一课，通过学习这两篇课文，让学生体会和理解老一辈革命家以身作则、和战士同甘共苦的高贵品质，在课堂上，通过这样的方式，让学生找出这两篇文章的关联性，充分完成本单元的教学目标，引导学生感受文章中的思想感情。

3.3 发掘单元主题进行重组，确定教学议题。在小学语文的教材中，单元主题教学中的文章具有很多相似的部分。在文章主题思想、题材、写作方法、思想情感等方面都有着很多的相同之处。在实际的教学过程中，教师应重视发掘出每个单元主题中的相同点，重新构造文章，做好课文的重组，确定本节课的教学议题，让学生开展相应的主题式阅读。利用这样的方式，学生能够充分了解语文的学习方式，在自己的头脑中建立一个清晰的语文学习思路，有助于让学生充分发掘语文文章中的思想情感，让学生在课堂上拥有较为宽阔的阅读视角，提升学生的语文阅读质量。在教学的过程中，通过为学生确定教学议题，引导学生根据问题进行语文学习，充分提升学生对于教学内容的理解，让学生理解文章中的思想感情。

例如在学习《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》这一单元的文章时，这些文章都有着一个相似的特点，都是描写景物的，其中《黄山奇石》这一课的学习中，学生需要感受到黄山风景区的景色。在《日月潭》这一课的学习中，学生需要领略到日月潭的秀丽风光，在学习《葡萄沟》这一课时，学生需要学习和感受葡萄沟中葡萄成熟的景象和葡萄干的制作过程。在本节课的教学中，教师可以为学生确定教学议题，让学生理解教学主题“大自然的秀丽风光”，充分深化学生的学习理解，提升学生对于自然景色的热爱之情。

3.4 运用生活化的教学资源，增加生活和学习之间的联系性。在小学语文的单元主题教学中，根据当前学生的学习情况，教师可以从实际生活的角度中出发，选择一些适合学生学习的教育资源，建设一个生活化的教学情境，充分引导学生联系相关的知识，让学生将语文知识进行内化。在课堂教学中，教师需要联系一切适合学生的学习资源，充分引导学生从自己的生活经验角度出发，让学生用兴趣接受语文知识。在课堂教学中，以学生的生活经验为基本的出入点，引导学生构建一个良好的单元主题教学模式，充分完成语文课堂的深度教学，让学生做到将语文知识融会贯通。

例如在学习《亡羊补牢》《揠苗助长》这一课时，在本节课的教学中，教师可以利用多媒体的形式展示图片，让学生看关于“亡羊补牢”“揠苗助长”成语的图片，充分引导学生学习这两个成语。在课堂上，围绕这两个成语，教师可以从生活中进行举例，引导学生进行深入联想，让学生理解语文教学的主题，切实将语文课堂教学和学生的实际生活进行联系，强化学生的语文理解能力。

4.结语

综上所述，在小学语文的课堂教学中，教师应重视以单元主题为核心，让学生在课堂教学中进行拓展学习，充分理解语文这门学科。通过这样的教学方式，充分降低学生的学习难度，让学生在课堂教学中，充分理解单元主题中的文章内涵，提升学生的语文阅读能力。在实际的教学过程中，教师应重视制定良好的单元主题学习方法，充分引导学生发掘单元主题中的相似点，让学生理解语文的教学价值性，增强学生的语文学习实效性。