试论初中语文教学运用小组合作学习的方法

吴名飞

(江苏省南通市如东县双甸中学 江苏 如东 226404)

1.进行科学的小组划分

划分小组是进行小组合作学习的前提，是取得良好的教学效果的根本。所以，教师要对学生进行科学的小组划分。

首先，教师需要对学生的实际情况有一定的了解，了解的内容包括但不限于学生的基础知识掌握情况、学生的学习能力、学生的性格特点、学生的学习需求。在了解了这些之后，教师要明白分组教学的目的是什么。即：让学习好的学生带动学习差的学生进行学习，实现共同进步，对学生的合作学习能力进行培养。之后，教师需要遵循同组异制、异组同制的原则，一个小组里最少要有一个学习能力强的、学习积极性高的学生；要有两个学习能力还可以的学习；要有两个学习差的学生。这样一来，就可以在课堂教学中进行公平的小组竞争，就可以让学生得到进步，就可以让学生进行高效的学习。由此可见，教师对学生进行科学的小组划分，可以让学生成为课堂教学的主体，可以让学生之间进行互相帮助，可以让学生得到进步，可以让学生的团队合作意识得到培养，可以让学生的团队协作能力得到提高。

2.将学生的个性发扬出来

初中阶段较为特殊，是学生的性格形成的有效时期。所以在这一段时间里，教师不仅要对学生的能力进行培养，还要对学生的性格进行培养。也就是说，进行小组合作学习前，教师需要考虑到学生的个性特征，要进行合理的、科学的分组。

例如在教学《从百草园到三味书屋》的相关知识的时候，教师可以在课前对课文进行分析、探讨，然后设计一些与课文有关的问题，让学生进行讨论。比如，教师可以让学生以小组的形式进行文章阅读，最起码两遍。阅读完后，学生要将课文内容进行复述。教师在邀请学生进行问题回答的时候，不仅要邀请经常回答问题的学生，还要邀请不太回答问题的学生，这样才能对的表达能力进行锻炼。此外，教师可以提出这样的问题让学生以小组的形式进行讨论：文章中蕴含着的作者的思想是什么？情感呢？通过小组合作学习，学生可以将自己的思想进行阐述，可以将小组的答案统一。最后，每个小组需要派出一名代表说一说自己的小组的观点，与其他的小组进行比较。

3.教师要明确自己的定位

新课改提出，课堂教学的主体是学生。所以进行课堂教学的时候，教师不能再占据主体地位了，要明白自己在课堂教学中的定位是什么。要明白自己只是课堂教学的组织者、引导者。

例如在教学《背影》的时候，教师不要急着对知识进行灌输，可以简单的讲解作者的生命经历。之后，教师需要将自己放置在引导者的位置上，要让学生进行积极的讨论。由于学生的能力是有限的，所以教师可以将这样的问题提出：(1)这篇文章中蕴含着怎样的作者的思想情感？(2)作者在看到父亲的背影的时候心理状态发生了变化了吗？具体的心理活动是？(3)请用自己的语言对父亲过铁道买橘子的整个过程进行复述，说一说作者运用了怎样的方法描写父亲的背影，以及思考一下作者写得这么详细的原因。在问题的引导下，学生可以进行深入地思考，可以更好地理解文章。由此可见，教师在课堂教学中明确自己的定位，进行有效地引导，可以让学生更好地理解知识，可以提高课堂教学的效率、质量。

4.进行高效的教学实践活动

小组合作学习不仅可以是对某个知识进行探究，也可以是实践活动。所以，进行课堂教学的时候，教师可以发挥出引导作用，让学生参与到实践活动中。

例如在教学《丑小鸭》的时候，教师可以将引导作用发挥出来，可以让学生以小组的形式进行角色扮演。并且告诉学生，表演得最好的小组可以获得一定得奖励。因为学生是有一定的好胜心的，所以会对文章进行深入的分析，会巧妙地演绎丑小鸭的不幸的遭遇。通过这一过程，学生可以和丑小鸭产生情感共鸣，可以明白丑小鸭的生活有多么的不容易。但是丑小鸭在面对这些悲惨的遭遇的时候，勇敢地坚持下来了。所以，学生会在不经意间对学生产生敬佩之情，进而将人生真谛感受到。

综上所述，小组合作学习的有效运用可以让学生成为课堂教学的主体，可以让学生找到适合自己的学习方法，可以让学生形成良好的学习习惯。上述提供了几种简单有效的方法：进行科学的小组划分、将学生的个性发扬出来、教师要明确自己的定位、进行高效的教学实践活动，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能让学生发现学习的乐趣所在，才能激发学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地参与到教学过程中，才能提高课堂教学的效率、质量，才能让学生得到进步，才能为学生接下来的成长与发展奠定良好的基础。