融媒体视域下大学英语和思政教育有效融合的体系性构建

郭艾青

(成都银杏酒店管理学院，四川 成都 611743)

一、引言

“融媒体”是充分利用互联网这个载体，把广播、电视、报纸等这些既有共同点又存在互补性的不同媒体，在人力、内容、宣传等方面进行全面整合，实现“资源通融、内容兼融、宣传互融，利益共融”的新型媒体。融媒体显现出开放性、互动性、快捷性、泛在性等优势，具有改造传统课堂、创新教学模式的能力，为课程融合、资源融合、模式融合、评价融合输出了“融”理念和“融”动力。高校英语教师应以立德树人为根本任务，准确把握时代特征，充分利用融媒体实现大学英语和思政教育的有效融合。

二、融媒体视域下大学英语与思政教育融合发展面临的问题

借助融媒体推进大学英语与思政教育的融合，既是两者共同发展的需要，也是外部形势与师生主观需求使然，更是教育人本性与生活化的必然选择，然而两者的融合发展仍面临一些亟待解决的问题。

(一)教学媒介、教学资源、教学监管的集成化和智能化程度较低

大部分高校没有搭建起教学媒介、教学资源、教学监管一体化的综合性教学平台，一定程度上影响了大学英语和思政教育的有效融合。首先，网络教学平台没有全面集成云储存、大数据、人工智能等新兴技术，因此交互性不强、智能化程度较低，师生参与线上教学的积极性不高；其次，多元化的教学媒介没有统一的网络平台联通整合，呈现出分散并行的状态，进而导致信息发布、资源储存无法同步，师生接收的信息不对称，获取的资源不均衡，有损融媒体时代教育的普惠性公平。最后，教学监管没有通过技术平台介入线上线下教学的全过程，借由教学监管构建的意识形态与理想信念的“防火墙”不够严密，教师发表不当言论、学生接收不良信息的现象仍时有发生。

(二)大学英语与思政教育深度融合的教学资源体系尚未建立

大学英语与思政教育在内容上不断整合，但大多数仍停留在表面，如倡导一线教师挖掘现有教材中的思政元素，为大学英语增添思政教育的色彩；或在原有教学单元中生硬机械地增加思政教育的章节；或单独抽出部分课时教授思政教育的内容，这种“添加”模式与“拼装”模式显然不利于德育与智育的一体化推进。作为教学资源体系的主体，教材是育人育才的关键。要坚持以马克思主义为指导，把中国化马克思主义理论贯穿于教材研究和教材编写的全过程；并彰显中国立场、中国智慧、中国价值的信念和信心。以课程教材为主体的教学资源体系是立德树人的基础性工程，利用融媒体打造大学英语与思政教育深度融合的教学资源体系，已成为推进大学英语课程思政改革的迫切要求。

(三)大学英语现行教学评价体系重智育、轻德育

以立德树人为根本目的，构建融入“课程思政”理念的教学评价体系，是大学英语和思政教育融合发展的内在要求。现行教学评价体系重智育、轻德育，在一定程度上影响了大学英语与思政教育的深度融合。首先，学生语言知识与能力的进步可以通过多次考试，获得较准确的量化数据，而思想情感、品德修养方面的进步很难开展量化评价。其次，由于现有教学平台的集成化、智能化程度较低，无法全面收集学生英语学习和情感态度的动态数据，教师普遍倾向于采用简便易行的终结性评价，而对于学生情感、态度、价值观等隐性学习结果的客观评价，恰恰需要运用注重过程、动态调整的形成性评价。

(四)大学英语教师媒介素养与信息素养整体不高

融媒体重塑了大学生的生活样态和学习方式，改变了传统的教学模式和教学方法，全媒体融环境已成为高等学校的育人主环境。大学生作为网络原住民，对于通过多元化媒介开展形式多样的教学活动有着强烈的需求。然而在大学英语教学中，很多教师仍沿用“教材＋黑板＋PPT”的传统教学媒介，导致师生互动时间与空间受限，教学效果不尽如人意。大学英语教师的媒介素养和信息技能整体不高，未能充分发挥融媒体在教育教学中的技术优势，严重制约了大学英语和思政教育的有效融合。

三、融媒体视域下大学英语与思政教育有效融合的体系性构建

大学英语与思政教育融合发展的工作已全面推开，但融媒体促融合的潜力尚未被充分挖掘出来。各高校应当化用融媒体的融理念，借用融媒体的技术优势，全方位探索大学英语与思政教育融合发展的体系构建，实现知识学习、能力培养、价值引领一体化推进。

(一)构建功能集成的智慧教学云平台

移动互联网的应用和普及，极大地改变了大学生的社交方式和学习方式，传统的教学理念和教学手段已经不能满足当代大学生的认知需求和情感认同。各高校应联通校园广播、网站、微博、微信公众号、短视频、App等多元媒介，构建信息交互、资源同步、监管到位的智慧教学云平台。首先，以云平台为沟通媒介，引导学生开展以英语为语言工具的思政学习与实践活动，让学生真正成为思想政治教育的参与者、宣传者和践行者。其次，师生在网站、微博、微信公众号等媒介上发布的信息可以在云端实时更新，分享的教学资源可以长久安全地存储在云平台。最后，集录制、传输、保存等多种功能于一体的云平台，可以对教学过程进行有效监控，防止不当言论、错误信息的出现与扩散。总之，功能集成的智慧教学云平台，将推动大学英语教学从单向度传授到多向度交互的转变，并赋能大学英语与思政教育，促进知识技能与思政教育的一体化发展。

(二)创建以思政为主题模块的融合型教学资源体系

要破解大学英语教学与思政教育“两张皮”的问题，最关键的就是抛弃“添加”模式和“拼装”模式，重构英语学习与思政教育深度融合的教学资源体系，创建以思政为主题模块的融合型教学资源体系:①政治认同模块主要精选脱贫攻坚、新冠防疫、地震救灾等故事，通过生活化的叙述和形象化的表达，体现社会主义制度的优越性，强化学生的政治认同和情感认同；②价值理念模块主要选编红旗渠精神、女排夺冠、载人航天等典型事件，通过图文结合、声情并茂的方式，凸显社会主义核心价值观，深化学生的价值认同和思想认同；③文化素养模块主要收录孔子、庄子、孟子等历史名人的文学作品，引导学生汲取讲仁爱、重民本、崇正义、求大同的思想精华；④法治意识模块主要选用有关网络犯罪、酒驾入刑等社会关注度较高的法律事件，传播宪法精神和法治理念，引导学生成为遵纪守法的好公民；⑤道德修养模块主要选择贴近日常生活，反映社会公德、职业品德和家庭美德的生动故事，培养学生诚实守信、爱岗敬业、无私奉献的职业品格和行为习惯。总之，大学英语教学资源体系建设，以课程思政为导向，涵括语言学习与思政教育融合的教材体系，为知识学习、能力培养、价值引领一体化推进提供资源保障。

(三)推广多元媒介耦合的混合式教学模式

混合式教学模式是顺应互联网而兴起的，混合了教学理论、学习环境、学习方式、学习资源、学习评价等的教学模式，具有包容性与开放性，主张线上教学与线下教学相结合、传统教学技术手段(媒介)与现代教学技术手段(媒介)相结合。首先，充分发挥“第一课堂”的主渠道作用，通过项目教学、案例教学、情境教学等多种教学方法，以课堂报告、小组讨论、工作坊等多种形式强化思政教育内容，同时积极组织学生参加以思政为主题的英语演讲比赛、校园文化节等活动；其次，教师借用智慧教学云平台积极开展线上教学，灵活运用慕课、微课等多种教学形式，激发学生英语学习的积极性和主动性。相较于线下教学，线上教学可以消除线下教学的时空局限，构建全时空学习场域，开启多主体多向度的交互式教学。多元媒介共构的融媒体环境，承载着丰富多样的育人信息，润物细无声地将思政教育渗透到英语学习中。

(四)践行德育为首、智育并重的教学评价体系

大学英语应将德育置于课程目标之首，构建德育为首、智育并重的融合型教学评价体系，将政治态度、价值理念、道德情操等维度纳入评价体系，实现教学评价的科学性、人文性和全面性。线上利用智慧教学云平台全面采集反映学生学习活跃度、学习时长、学习轨迹的海量数据，建立学生电子学习档案袋，实时监测、掌握学生的思想动态和情感变化，并纵向比较学生阶段性学习成果，实现智育与德育的增值评价。线下主要收集学生课堂表现、作业情况、沟通交往等方面的评价信息。在此基础上，常态化开展学期与年度的终结性评价，将形成性评价和终结性评价相结合，更加全面地考查学生的英语水平和道德素养。总之，科学合理的教学评价体系具有积极的导向功能，很大程度上决定了大学英语与思政教育融合发展目标的实现。

(五)打造兼具媒介素养和信息素养的专业师资队伍

移动互联网的全覆盖，智能手机、平板电脑等媒介终端的普及，预示着高等教育新一轮信息化革命的到来。为了适应信息时代的教学理念，高校要着力提升大学英语教师媒介素养和信息素养。通过在岗研修和继续教育，提升大学英语教师运用新媒体开展慕课、微课、翻转课堂等多种教学模式的能力，以及运用大数据进行学情分析和教学决策的能力。面对网络环境中多元化的价值取向和海量化的媒体信息，不仅要增强教师收集信息和整合信息的能力，还要强化教师的政治敏感性和甄别信息的能力。

四、结语

具有开放、创新特征的融媒体，正在与互联网、云计算、人工智能深度整合，必将显现出更强大的功能与突出的优势，成为改变教育环境、主体、技术、资源等要素的重要力量，推动大学英语与思政教育实现体系融合和协同发展。