基于OBE理念的混合式教学模式研究——以大学英语写作课为例

张瑞波

(曲靖师范学院，云南 曲靖 655011)

一、引言

写作作为大学英语教学中的重要技能，是衡量学生的语言综合知识是否掌握全面的重要指标。目前大学英语教学存在着课时少、学生参与程度不高等问题。而OBE(成果导向教育)理念以学生为发展中心，以学习目标为导向，引导学生利用弹性时间进行学习，从而改善教学效果。近些年OBE理念已经被广泛应用于教育行业中，并获取了较好的成绩。基于OBE理念，结合线上线下混合教学模式来丰富大学英语写作教学，能够有效提高教学质量。

二、OBE理念与混合式教学模式

(一)OBE理念

OBE理念是以成果为导向来展开教育的一种理念模式，重点在于培养学生的自学能力、提高学生的综合素养，让学生能够更好地适应未来的社会工作以及生活。OBE理念教育模式关注学生的学习成果，是当下兴起的一种教育模式，能够让学生在学习期间明确自己的学习目标与未来发展方向，从而产生出更强的学习动机。

(二)混合式学习模式

混合式教学模式，是在不同的场景与学习场合之下，将不同的学习方式相结合，从而获取更好的学习效果。但是由于时代与教育模式的改革发展，我国的混合式教学模式是将传统的学习优势与现代化的网络学习方式结合，在教师的引导下让学生进行自主学习，并挖掘学生的学习潜力，最终提高学生的学习能力与综合素养。

(三)基于OBE理念的大学英语混合教学的意义

在传统教学模式下，课堂教学内容、模式需要不断进行创新，从而激发学生的发展潜力与自主学习性。而在OBE理念下，大学英语教师需要给予学生创造主动学习的空间和机会，将学生作为课堂学习主体，全面激发学生的自主学习兴趣，引导学生去探索更多的新知识。鼓励学生以团队合作的方式来进行学习，并构建良好的校园学习氛围。

在OBE理念下的混合式教学模式，更多会选择使用信息化教学，随着教育改革发展的推进，大学英语写作课堂的教学内容需要不断地创新、深化，让学生掌握更多的专业知识，提高课堂教学效果，使用OBE理念能够加深学生对知识的记忆掌握程度，也更有利于推动教育的发展。

三、OBE理念与混合式教学的实施策略

OBE理念下的大学英语写作混合教学模式有着许多的优势，例如教学、学习目标明确；教学过程灵活多变、有明确的教学标准等。尤其是对于大学英语写作课程来说，要明确英语教学的目标，并根据教学课时将其分化成不同的阶段性目标，为每个目标设计相应的教学方式，并建立起丰富的教学资源，对学生的学习成果进行及时且多元化的评价，为学生的学习发展情况提供有效的改进措施，从而不断优化大学英语写作教学质量。在教学期间突出学生主体作用，积极培养学生的自主学习积极性。

(一)设置写作目标

设置写作课程的产出目标是OBE理念混合教学模式的重要环节，在设定的时候需要考虑到学生的英语水平，并且根据大学英语课程体系下对于写作教学的目标来进行细化，通过梳理教学目标、写作目标与学生能力培养情况等方面来设定好阶段性的英语写作目标。需要注意的是，在此过程中教师不要设置过高的目标，要确保目标的可实施性。从学生角度来看，提前设置好对英语写作的学习目标，有助于学生在学习阶段中进行自我警醒与诊断，能够及时发现在英语写作期间存在的不足之处与发展优势，只有设置针对性的学习目标，才能够在教师的引导下一次次完成课前预习以及课后巩固。采取这种教学模式能够培养学生的自主学习能力，并且实现大学英语写作教学的个性化发展，为学生综合素养的提升提供更多的可能性。

(二)完善教学内容与教学形式

基于OBE理念设定好英语写作教学目标之后，需要采取混合式教学模式来展开大学英语写作教学。为了能够达到提前设定好的教学目标，所有的教学计划和内容都需要进行精心设计，确保在课前、课中、课后三个阶段都能够达到教学目标完成度。

在课前自主学习阶段，学生可以通过观看教学视频等方式，在教学平台上完成教师所布置的写作任务，并根据系统评阅所给出的提示来进行修改，直到写作文章符合相关要求。再与其他同学进行互评，了解写作中存在的优势与缺点，进行自主修改，在定稿之后提供给教师进行点评。

在课中，则是教师进行反馈和考核的阶段，教师可以让学生先进行小组讨论与组内文章展示，让小组学员分享自己在自主学习阶段所收获的感悟、遇到的困惑等，之后教师再结合写作任务以及学生出现较为频繁的错误来进行讲解，以学生的写作文稿作为范文来进行点评，为学生明确写作思路与框架，并让学生了解如何进行词汇、语句的优化。之后学生再根据教师所给出的建议来进行文章优化和修改，从而进一步加深对英语写作相关知识的记忆程度。

在课后，学生可以根据本次课堂所学的内容来进行自我综合，按照教师的点评、学生互评所给出的建议来修改文章，并将其上传到学习平台上，让教师能够随时查看学生的写作文章，并及时给出相关反馈，让学生能够根据评价反馈及时调整自身的学习状态，提高整体学习效率，优化教学质量与水平。

(三)完善教学环节

学生步入大学后，相较于高中时期，课程虽然较为轻松，但若是不积极展开自主学习，仍然会出现较大的发展弊端。从目前大学生发展情况来看，许多学生在面对英语四六级考试时都存在着较大的问题。许多学生并不是不具备学习的才能，而是没有进行积极、自主的学习。大学英语课程对于学生今后的学习发展是十分重要的，学生需要带着明确的目标来进行学习。

在OBE理念下，大学英语的教学模式也需要产生相应的转变。在英语写作课程中，教师可以让学生进行临场发挥完成英语写作，并对学生的作文进行分析点评，让学生之间进行互相的沟通交流，评选出较为完善的文章。之后教师再根据学生的问题来进行针对性的点评，并教授学生相关的写作技巧，这样既增强了学生的英语写作自信心，也让学生的英语写作能力得到有效提升。在教学期间，由于不同学生的学习能力差异，教师无法进行统一的教学，面对这种情况，教师可以采取互助小组的模式来让学习层次不同的学生进行搭档学习，提高学生的整体学习、写作效果，既增强了学生之间的沟通交流，也提高了学生的综合素养。

(四)做好教学资源的建设

在OBE理念下的混合式教学模式对于教学资源的投入有着极高的要求，教师不仅要做好教学目标的细化、分解工作，还需要完善教学活动设计，对学生的写作文稿进行及时的评估与反馈。而在这些工作之外还需要阅读、评改学生的写作功课。在这样的背景下，学校需要做好英语视听资源、试题库、作业库等教学资源的建设工作，为大学英语写作教育质量的提升奠定良好的基础。

(五)对评价模式进行创新

在信息化时代下的大学英语写作教学的评价对象、方式方法都产生了一定的转变。尤其是在OBE理念下，大学英语写作的混合式教学方式在进行评价时需要包含系统的评价、教师评价、他人评价、学生自评、互评等多种评价方式，这样才能够保证最终评价结果的公平与客观性。评价方式包含过程性评价和成果性评价。在以往的学习评价中，教师和学生都更加注重最终的学习成果，但现在教师会根据学生在课前自主学习的情况、成绩的转变等因素来评估学生的自主学习效果以及写作能力是否得到提升。

评价的方式包含有教师在课堂的反馈、小组讨论、写作测试等方式，通过阶段性的写作成果评价让学生了解到自己的真实写作能力，并激发出学生的学习主动性。采取多元化的课堂教学评价体系，能够有效提高大学英语写作课程的教学质量。在大学英语教学中，不是要教师手把手教学生该如何去学，而是引导学生发现自己的学习优势与不足之处，并让学生产生自我改进意识。只有具备反思的意识和能力，才能够不断展开自我复盘，从而提高自己的英语写作能力。

四、结语

综上所述，大学英语写作课应用OBE理念与混合式教学模式能够有效改善教学模式，对学生的综合素养进行全面提升，为学生进入社会做好铺垫工作。教师也需要全面掌握教学方式，并根据实际教学情况进行灵活变通，从而提高学生的英语写作能力。