英文歌曲在大学英语课堂教学中的应用

李芳 叶爽

(长江大学文理学院，湖北 荆州 434020)

一、引言

随着教学改革的不断深化，高等教育普及率越来越高，更多的学生有了接受高等教育的机会，但是高校教学中却面临着学生基础不佳的问题。教师结合自身教学经验，及对周围学生的观察和走访发现，一部分学生对英语的学习缺乏信心，对英语课堂知识兴趣不足，给传统的大学英语课堂带来较大的挑战。但是，与对课堂的排斥不同，当代大学生与网络、多媒体的接触比较频繁，对于网络上丰富的语言学习资源十分感兴趣，歌曲就是最受大学生追捧的资源之一。这也就给大学英语教学和学习提供了一个新的渠道，应该加以适当的利用。

二、大学生英语学习存在的问题

(一)学生英语基础知识差

高校与初高中不同，生源大多来自全国各地，学生的基础教育背景差别较大，英语水平参差不齐。受应试教育影响，大部分学生对于英语语法知识比较重视，鉴于各地区高考对于听力题型设置的不同，部分没有训练过的学生听力水平特别差，面对大学的全英语授课模式，学生基本处于上课听不懂的状态。同时，农村地区的学生，“哑巴英语”的现象比较突出，虽然词汇量较大，但是却不能开口说英语，表达能力较差。

(二)学生存在不良学习习惯

长期以来，学生受传统应试教学的影响，以为考上大学就可以放松学习，对大学阶段的学习产生了错误的认知。在上课时间，不能够集中精力听讲，更不明白大学英语课程的主要教学任务，跟不上教师的思路，更有甚者，认为大学英语并非专业课，并不重要，教师讲的内容也同英语四六级、考研等没有直接关系，故而存在旷课的现象。

(三)大学英语轻实践重理论

英语同其他学科不同，不仅需要掌握相应的词汇和句型，更是需要学生通过使用来掌握语言。但是，部分高校虽然实施了班级单独授课，但是平均每个班级人数都在40人左右，根本无法在课堂上获得更多的口语表达练习机会。并且，高校的语音教室缺乏，教师也多根据教材教学，“填鸭式教学”的现象依然存在，即便是自觉上课的学生，最终也存在表达能力欠缺的问题。

三、英文歌曲应用于大学英语教学中的优势

(一)提高学生的英语学习兴趣

大学生的思维非常活跃，对于新鲜事物的追逐更加主动，呆板的课堂不能吸引学生。此时，英文歌曲就能充分发挥优势。一方面，英文歌曲凭借自身优美动听的优势，可以让学生产生情感共鸣。学生欣赏英文歌曲时，会陶醉其中，英文歌曲中丰富的语言表达就成为学生良好的学习文本。据调查，在大学英语课堂中穿插一些英文歌曲，如目前学生比较喜欢的福斯·温莱特(Rufus Wainwright)，从而使学生沉浸其中，在听完歌曲之后，学生基本已经进入英语学习状态。这调动了学生学习积极性，增强了学生英语学习的愉快体验。另一方面，从科学角度来讲，人的左脑控制思维和语言，右脑控制音乐和情感，在大学英语课程教学中插入英文歌曲，可以交替开发人的左脑和右脑，从而更好地激发大脑潜力，提升学生的学习效率。

(二)提高学生的英语听力水平

正所谓:“兴趣是最好的老师”，著名的心理学家皮亚杰也表示，智力方面的工作必须依赖于人的兴趣。换言之，兴趣是学生最大的学习动机。对于大学生而言，英语是外语学习，而日常生活的环境是汉语环境，英语的学习过程也就是了解并接受西方文化的过程。如果学生对于英文的表达方式不感兴趣，那么英文水平将很难提升。此时，英文歌曲就可以缓解学生听英语的压力及抵触心理。简言之，用听歌的方式来帮助学生提升英语听力是最直接有效的学习方式。在大学英语课程中，以英文歌曲作为听力练习材料，可以激发学生的学习兴趣，让学生产生身临其境之感。

(三)增进跨文化知识的习得

了解英语母语习得者所在国家的文化、思维方式，是英语学习的目标之一。如上所述，英文歌曲可以提升学生的英语学习兴趣，那么，学生通过该学习方式，将学习由被动变为主动，进而愿意通过网络等其他手段去探求歌曲的背后的文化含义。在这一过程中，学生可以增强对英语国家文化的了解，从而感受不同文化的魅力，提升对各民族文化的包容心。

四、英语歌曲应用于高校英语教学的策略

(一)英语语音教学中英文歌曲的教学策略

对于大学生而言，语音知识的学习是比较抽象和枯燥的。目前，教师在语音课堂上所选用的素材大部分都是以国际音标为开端，继而进行语音语调的训练，大部分学生都感到机械、呆板、生硬。如果以英文歌曲为教学材料，可以让学生愉悦地学习语音。当然，并不是所有的英文歌曲都适合用于英语语音教学，起初教师应该选择一些简单、容易上口的歌曲作为教学材料。比如，在学习双元音/ei/的时候就可以选择儿歌«雨点快走»(Rain Rain Go Away)， Rain Rain go away， Come again another day，Little children want to play...中反复出现了 ai、ay 等发/ei/的字母组合，通过学习该歌曲，学生自然就能反复练习这个双元音，从而对该发音有了更好的掌握。再如，在学生的连读训练中，可以选择Edelweiss这首英文歌，歌词Small and white，Clean and bright中存在明显的连读、省略等语音现象，并且这首歌曲的词汇都是同大学生息息相关的，非常有利于学生学习和模仿，能够消除学生对英语学习的恐惧感和排斥感。

(二)大学英语听力教学中英文歌曲教学策略

上文提到，听力是目前在校大学生英语学习的短板，这主要是学生中学阶段过分注重英语语法、词汇和阅读，轻视听力的结果。但是，部分地区的考生，比如四川，因为在高考中没有出现过听力这一题型，故而对听力的学习自然就会出现排斥、恐惧等不良情绪。目前大学英语教师在训练学生听力时，大都是以原来录制好的磁带或光盘作为听力材料，听材料答题是固有的训练模式，不仅无法够适应不同水平的学生，也增强了学生对于听力的恐惧心理。就听力模块而言，教师可以借英文歌曲的歌词作为填空材料，让学生听取英文歌曲来完成填空，或者让学生来补全歌词，或让学生对歌词排序。还是以«雪绒花»(Edelweiss)这首歌为例，在初期的训练过程中教师可以将Small and white，Clean and bright中的后者留白，让学生填写，在学生适应这种教学方式之后，可以增加难度，让学生续写下面的歌词，甚至可以故意将歌词打乱顺序，让学生排序，大部分学生都会将这种学习方式当成游戏，这也是寓教于乐的表现。在训练一段时间之后，教师可以让学生听歌曲、写歌词，类似于Edelweiss这种歌曲，歌词比较简单，节奏感比较强，学生听写的难度不大，可以提升其听力的自信心。同时，大学英语教师可以定期组织英文歌曲演唱比赛，学生英文听力的好坏同自身的朗读息息相关，学生对于英文歌曲的学习，也有利于学生英文听力的提升。当然，对于听力模块，教师不应该仅仅在教学过程中利用英文歌曲，在学生的考查和评价中也应该关注学生的英文歌曲学习，以增强学生以歌曲为材料的学习动力。

(三)大学英语阅读教学中英文歌曲的教学策略

英文歌曲内容十分丰富，涉及人们感兴趣的所有话题，比如社会文化、环境保护、日常生活、爱情等方方面面，在大学英语课堂教学中引入英文歌曲可以大大扩充学生的知识面，从而提升学生对于以英语为母语国家的文化的了解程度。在大学英语阅读教学中，首先，英文歌曲的歌词就是很好的阅读材料。每一首歌曲存在的意义就是表达情感，为了保证情感表达效果，歌词的结构均是相对完整的，教师可以在给学生播放歌曲之前，先让学生了解歌词的大致内容，并了解歌曲的创作背景。比如，在听«昨日重现»(Yesterday once more)这首歌之前，教师可以先给出学生歌词，分析歌词大意，然后是告诉学生这是美国影片«生命因你而动听»(Mr.Holland's Opus)中的插曲，这部电影是一部不可多得的优秀影片，可以说它是一部音乐欣赏与音乐创作的影片，一部歌颂追求个人事业理想、表现教师奉献爱心的教育片，一部讴歌爱情、人性美的伦理片，让学生对生活真谛有更深刻的理解。再如，圣诞节是英语为母语国家的盛大节日，教师可以带领学生听英文歌曲«平安夜»(Silent Night)，通过音乐让学生感受节日的氛围，同时可以让同学阅读圣诞节相关材料，了解圣诞节的各项习俗，进而深刻地理解歌曲的含义，在这一过程中，学生的阅读能力自然就会得到提升。

五、结语

总而言之，英语歌曲应用于大学英语课堂教学，能够有效消除学生的知识障碍、心理障碍、文化障碍。因此，英语教师应当对英语教学要求有明确的认知，同时创设诸多行之有效的教学方式，让学生在轻松愉悦中感受英语语境，提升英语水平，增强学生英语应用。