在培智学校生活语文教学中渗透奥尔夫音乐的策略探究

叶玉霞

（福建省厦门市同安区特殊教育学校，福建厦门 361100）

引 言

培智学校利用奥尔夫音乐对学生进行语文教学，能让学生通过对奥尔夫音乐的感觉来提高对语文和音乐的综合感知力，从而更好地激发学生学习语文的动力，使其更好地掌握培智学校的语文教材内容。教师在培智学校生活语文教学中渗透奥尔夫音乐，不仅能让学生主动参与到音乐活动中，还可以通过奥尔夫音乐教学法提高学生的身体协调能力、语言表达能力等，从而使学生在“玩”的过程中掌握更多的技能，进而启发学生智慧，使学生更加乐学、善学。

一、将奥尔夫音乐融入生活语文教学中的意义

奥尔夫音乐教学符合新时期素质教育的理念，使语文教学不再针对某位学生，而是为班级中的全体学生提供平等的机会；使学生摆脱了单一文字教学的束缚，将以往的被动接受转变为主动参与、主动探究。

在语文教学中应用奥尔夫音乐能使学生在“玩”的过程中掌握相应的知识，形成一定的技能，理解所学知识的内涵，从而改变学生对枯燥语文学习的印象，有效集中学生的注意力，促进学生身心健康发展。此外，将奥尔夫音乐教学法应用到生活语文教学中，符合新课程改革对学生主体性的要求，能给予学生更多探索和实践的机会，使学生体会到语文词汇的内涵和意义。因此，教师应有意识地在培智生活语文教学中渗透奥尔夫音乐教学方法，以激发学生对生活语文学习的兴趣，促进学生形成长期记忆，使学生深刻理解所学知识的内涵，逐渐认识和了解这个世界，认识到语文知识与音乐、生活之间的关系，进而增强学生的学习信心，促进学生感知能力的提升[1]。

二、将奥尔夫音乐应用到培智生活语文教学中的策略

（一）创设音乐情境

培智学校的学生在智力和认知方面存在不足，有些学生的情绪不太稳定，需要教师给予更多的关爱和正确的指导。因此，在生活语文教学中，教师要深入分析班级中学生的实际情况，采用因材施教的教学方法，以音乐为纽带，为学生创设生动、活泼的教学情境，将生活语文中的知识与音乐科学地融合在一起，使学生在聆听音乐的过程中学习相关知识，提高感知能力。

例如，在教“羊”字时，教师可以先播放学生喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》的歌曲，再引导学生观察羊的图片：看到“羊”字就想起羊头的样子，“羊”字上面的点好像羊的两只角，“羊”字中的一竖像羊的脸和胡子。耳熟能详的音乐能吸引学生的注意力，教师可以引导学生根据自己的生活体验，展开想象，将一个个枯燥汉字变为一个个生动的画面，从而提升识字教学效率。虽然培智学校的学生在智力方面存在一定的缺陷，但教师可以借助多媒体设备播放的视频来加深学生的理解，让学生更深刻地理解语文知识，促进学生语文感知和感悟能力的提升[2]。

（二）将音乐引入生活

培智学校的生活语文教学内容可以帮助学生解决生活中的实际问题。音乐作为艺术形式之一，有很强的连接作用。在培智语文教学过程中融入音乐，能给学生带来不一样的学习感受。

教师可以根据生活语文教材内容的语文词组让学生从不同的层面去理解语文汉字和词组。例如，在教学“桌子”“椅子”“黑板”“粉笔”等词汇时，传统教学模式中，教师会通过图片加上实物的方式来帮助学生认识和理解。在奥尔夫音乐背景下，教师可以适当地渗透奥尔夫音乐的声势动作，配合拍手、拍腿、捻指等动作来有节奏地进行朗读。配合实物，学生不仅不会感到枯燥，还会觉得读起来朗朗上口，易于理解和记忆。

（三）用音乐引导情感

语文本身具有一定的复杂性和特殊性，不仅是其他学科的基础，还蕴含着丰富多彩的情感。因此，教师要充分发挥语文学科的作用，增强和提高学生的情感体验和感悟能力。音乐作为情感的纽带，融入生活语文教学中可以强化学生对知识的理解与记忆[3]。

例如，在教授低年级“认识水果”一课时，教师可以利用有趣的《趣味水果歌》来让学生学习本课的各种水果：葡萄、桃子、西瓜、苹果、橘子。奥尔夫音乐声势动作可以让学生迅速地把水果图片与读音正确连接起来。之后，教师可以让学生观察水果的形状和颜色，并品尝味道，然后引导学生正确地说出水果的颜色和味道。最后，教师可以设置抢答环节，让每位学生看图抢答水果名称，并向其他学生介绍水果的颜色、形状和味道，调动学生学习的积极性。在这样的教学模式中，学生不但很快就掌握了“的颜色是，味道是”的句式，还加深了对这些水果汉字书写的印象。适当地在语文课堂上渗透奥尔夫音乐教学法，可以加深学生对知识的记忆和理解。

（四）加强语文实践，将音乐融入实践教学中

在以往培智学校的生活语文教学中，教师往往受到教材的限制，采用的教学方法过于单一。另外，培智学校学生的基础水平较低，学习能力不同，因此对教师的教学能力要求较高。新时期的培智学校语文教师要做到因材施教，根据学生在课堂上的表现及时调整教学内容和方法。如果教师只是依靠“复述”进行教学，学生的语文素养不会得到实质性提升。因此，教师要提高对实践教学的重视，将音乐融入实践教学中。

例如，在教学“职业”一课时，教师可以先进行课前准备：在舒缓的音乐背景中，让学生说一说爸爸妈妈的工作。学生纷纷举手发言。这时，教师会惊喜地发现，学生的心境很平和，平时暴躁的情绪不见了。有的学生回答说爸爸是出租车司机，其他学生就对司机的辛苦发表简单的看法；有的说爸爸妈妈是开小吃店的，并附带模仿了爸爸妈妈招待客人的语言和表情，总结出爸爸妈妈的不容易……

教师在教学与家庭有关的语文知识时，在渗透奥尔夫音乐的同时，应与家长及时沟通，让培智学生感受到亲情的力量。这样才可以有效提高学生的记忆，使培智学生将知识灵活地运用到生活中[4]。

结 语

总而言之，在培智学校生活语文教学中，广大培智学校的语文教师可以将奥尔夫音乐教学法融入培智学校的语文教学活动中，加深培智学生对语文知识的记忆。广大培智学校教师注重语文教学与音乐的有机结合，可以在一定程度上加深学生对知识点的理解，激发学生的情感，从而使学生掌握更多的语文知识。