谈小学英语阅读有效性的提升路径

邵裕静

（江苏省海安市教师发展中心附属小学，江苏海安 226600）

引 言

在小学教育阶段，学生处于学习知识和语言发展的最佳时期。英语和语文都属于语言类科目，学生可通过阅读文本提取有效信息，为自身语言能力的发展提供更多助力和支持。小学英语教师需认清现状，充分运用现有的文本素材科学渗透阅读技巧，设计丰富多样的阅读活动，帮助学生掌握正确的阅读方法，使其收获更多的语言知识，并养成良好的阅读习惯。

一、创设良好的课堂情境，激发学生阅读兴趣

在小学英语教学中，为提升阅读教学的有效性，教师首先需从兴趣视角切入，激发学生的阅读兴趣，吸引其注意力，使其主动参与阅读活动。小学英语教师要考虑到学生活泼好动、以形象思维为主的特点，借助多媒体设备或者实物创设情境，将乏味、枯燥的英语文本变得生动、形象，从而激发他们的学习兴趣，加深其对文本内容的理解[1]。

例如，小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas 主要讨论的话题是西方国家的盛大节日——圣诞节，主要介绍了圣诞节的庆祝方式和风俗习惯。教师可先播放圣诞歌曲Jingle Bells与We wish you a Merry Christmas，与学生一起歌唱，营造浓郁的节日气氛，并在课件中展示有关圣诞节的图片或实物，如圣诞树、圣诞老人、圣诞贺卡、圣诞袜、圣诞帽、火鸡、肉馅派、苹果馅饼等，并组织他们观看动画片《小猪佩奇》中有关圣诞节的精彩片段，在课堂上创设真实的圣诞节情境。接着，教师指导学生阅读课文，提出问题：“What do mike and his family do fi rst? Where do they put the pretty things and the presents? What does Mike do on Christmas Eve? ”学生运用First、Next、Then、Finally 等词汇，叙述圣诞节活动的先后顺序，理解语篇内容。

上述案例中，教师充分借助多媒体技术的优势在课堂上创设节日情境，吸引学生主动阅读语篇，辅助他们理解圣诞节的活动及顺序，初步了解西方国家的节日礼仪与文化。

二、不断渗透阅读技巧，锻炼学生的学习能力

在小学英语阅读教学中，教师不能纯粹地要求学生阅读、记忆和背诵课文，而要注重阅读技巧的渗透，让学生掌握一定的阅读方法，增强他们学习英语的自信心，使其能够顺利阅读其他文本。小学英语教师需根据实际情况指导学生应用略读、速读、精读等技巧，根据上下文判断生词的词性，结合全文语境猜测其含义，进而锻炼学生的英语学习能力[2]。

以小学英语六年级上册Unit 2 What a day!阅读教学为例，本单元主要介绍英文日记的书写方式。课文是运用一般过去时叙述的，学生对这一时态较为陌生。教师要求他们先自读课文，然后相互讨论，结合语境一起判断文中新词的词性，并猜测其含义，主要是一些动词的过去式，如is →was、go →went、see →saw、become →became、fly →flew、are →were、rain →rained，以及表示天气的形容词windy、cloudy 等。接着，教师指导学生观察教材插图，询问学生“What can you see in the picture?”，让学生围绕图片自由讨论看到的事物。在此过程中，教师教学动词过去式的特殊变化形式，并先找出表达天气变化的句子，再过渡到事件变化的句子。随后，教师让学生讨论“What do you think of her day? Happy? Interesting? Terrible? Bad? ”，进而体会文中人物的心情。

上述案例中，教师先指导学生采用略读的方式大概了解日记内容，再通过精读的方式学习文中的重点词汇与句型，使其初步感知动词过去式的不规则变化和读音，及表达天气变化的句型。

三、设计多种阅读形式，发展学生语言能力

小学生比较喜欢新颖、有趣、个性、奇特的学习方式。在英语阅读教学中，教师不能长期采用一种或固定几种阅读方式，以免使他们产生阅读疲劳，影响阅读教学的有效性。小学英语教师应根据具体问题灵活设计多种阅读形式，除独自读外，还有连读、男女对读、小组合读、分角色阅读等，要让学生在英语阅读中收获更多乐趣，发展他们的语言能力。

例如，在开展小学英语六年级上册Unit 1 The king's new clothes 阅读教学时，教师先简单介绍作者的相关信息，利用多媒体设备播放英文版动画《皇帝的新装》，让学生初步了解故事内容，并展示文中主要人物的图片，包括单纯快乐的小男孩、又高又瘦与又矮又胖的两个骗子、头戴皇冠的国王，要求他们用“There is/are...”和“He/She is...”的句型来介绍，并猜测这些人物的性格特征和喜好。接着，教师引导学生通读Story time 与Fun time 两个部分的内容，使其识记生词、大概了解课文内容，然后要求他们在小组内改编课文内容，并将其加工成剧本，分别扮演国王、骗子、小男孩等角色，并设计简单的道具，在表演中注意动作、神态、表情和语气的配合，进一步体会课文人物形象的特点。

这样，教师根据课文特点采用分角色阅读的形式，发展了学生的阅读和口语表达能力，使其亲身体验到表演故事的乐趣，明白为人要诚实，待人要真诚。

四、适当补充课外资源，提高学生阅读能力

在小学英语阅读教学中，要想提升教学的有效性，除了利用的教材课文与课堂时间，教师还需适当补充一些课外资源，让学生利用课余时间阅读英语课外书，使他们灵活运用课堂所学知识，达到增长见识、开阔视野、训练能力的目的。小学英语教师应以单元主题为基础，为学生推荐有关的英语绘本、童话故事等素材，与课内阅读相互补充，以提高学生的阅读能力。

例如，在小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends 阅读教学中，本单元的话题是谈论宠物，Story time 部分的课文分别描述了四种小动物的外貌特征与生活习性，要求学生通过阅读学习运用这些句型，尝试在具体情境中正确运用并描述自己的宠物。当阅读完课内文本后，教师为学生推荐课外阅读资源——Dear Zoo。这一英语绘本主要讲述了一位小朋友写信给动物园希望得到一只宠物的故事，与单元主题相呼应，且插图精美有趣，句子浅显易懂，以重复性节奏感句式为主，十分适合他们反复阅读。在阅读中，教师可要求学生找出动物及对应的形容词，即elephant—big、giraffe—tall、lion—fierce、camel—grumpy、snake—scary、monkey—naughty、frog—jumpy、dog—perfect，引导学生模仿课文句型，尝试介绍各种动物。

如此，教师围绕“宠物”话题适当延伸阅读教学，扩大学生的阅读范围、丰富其知识积累，使其运用课堂上所学的技能和知识阅读课外书，感受到英语阅读的乐趣，进而显著提升阅读能力。

结 语

在小学英语教学活动中，教师需高度重视阅读教学，根据小学生天真烂漫、活泼好动的身心特点，科学创新和改革教学模式，适当开展课外阅读活动，训练他们的阅读思维与能力，使其掌握更多的阅读技巧和方法，不断提升阅读教学的有效性。